为什么说*的美术是“不教”的美术

　　很多的时候，*会不按老师设计的教学流程出牌，这些被视为“不听话”、“捣乱课堂秩序”的行为现象，其实恰恰是美术教育的绝好机会。因为*的教育恰恰在于老师的“不教”。那么该如何调整教学策略以把握住这些机会呢？

　　当*的形象塑造能力和表达的目的性越来越强时，家长在引导他们时就更需要注意画面美感的培养，纳入更多美育的内容，引导方法需要更为灵活多样。

　　可以说，*的教育就是让*感觉不到“教“的痕迹，是一种智慧的影响，美育同样如此。比如*想涂涂画画，那就应该给*提供涂画的地方，让他尽情地释放。比如*想要绿色而面前只有黄色和蓝色，马上抓紧机会引导他把现有的两种色彩混在一起，看看能否变出别的色彩，让**实际操作学习到色彩混合的知识。比如*想要画某种东西却不知如何下手，*立即为*找来那种东西，或者反映那种东西各种特征的真实图片，引导*观察，画出自己的感受。

　　一开始*也许画的不好，但是有了观察的好习惯和表达的欲望，总有一天会画得很好。如果*画出一幅作品，而作为家长的你却看不懂，这时千万不要马上发表肯定或否定的意见，*是弯下腰身，和*处于同一高度，倾听*的讲述，尝试去理解*。

　　比如你的课堂是剪贴画，有一个*却只喜欢撕纸，那就让这个*撕个够，然后再把撕的东西贴起来，试着拼出一幅撕贴画来；

　　比如你的色彩创作课堂上，有一个*很喜欢洗色彩盘子，那就让这个*把所有的盘子都洗了，感受众多的色彩在水中融合的奇妙感觉；

　　比如有一个*喜欢把色彩涂在纸上却又把纸揉皱，那你可以引导他把揉皱的纸面展开再涂，看看会出现什么样的肌理效果，或者把涂了色的纸对折，看看是否可以折出一个对称的形象出来……

　　太多太多的时候，*会有不同的表现、不同的喜好、不同的兴趣，其实这都是美术教育的绝好机会，家长和老师应及时地把握住这些机会。这些教育方法都会不着痕迹地让*在自由的心情和自信的心态中积累艺术创作的*初经验。
　　以上就是为什么说*的美术是“不教”的美术的内容，希望对大家有所帮助哦。