大量阅读，而且要有想法地读。想一想，作者用这个比喻句还有另一层的意思吗？这个角色设定反映了当时怎样的美国社会？只有*大量阅读才能斟酌到每一个词的意思。
TOEFL强化班（60-80分）（3-8人班）
托福考试或入学测试成绩：
55-65分
课程目标：
提升学员的词汇量至4000以上，读懂和听懂相当于大学四级考试难度的篇章，并能够完成简单的写作和口语题目。
课程特点：
提高学生的语言基础和词汇量，
并灌输基本的考试技巧，做到能力与技巧的同步提升。
目标学员：
词汇量4000以下
基础相当于*生水平
托福考试成绩80分以下
或以入学测试成绩为准
托福阅读过关三招之阅读童子功：逻辑关系把握
托福阅读的成败很大程度上取决于考生对词汇和句子之间逻辑关系的把握。关于托福词汇的学习策略在本书前面已经有详细论述，所以这里只讨论句子之间逻辑关系的把握。由于句子简化题、句子插入题、推理题等几乎所有托福阅读题型都与句子之间逻辑关系有密切联系，在讨论各种题型时都会详细阐述句子之间逻辑关系及其把握策略，因此这里只概要地罗列托福阅读中涉及的主要逻辑关系以及它们与解题的关系。
托福阅读主要涉及五大逻辑关系：因果关系、对比转折关系、比较关系、否定关系与并列递进关系。不同的逻辑关系以不同的词汇表达，这些词汇既包含关联词，像while,but(表示对比转折关系)等，也包含一些实词，如lead to(表示因果关系)。
浅谈托福教学与学生心理压力产生的对策
应对学生心理压力的对策
(一)加强师生沟通交流
积极加强师生沟通交流，是认真开展好教学活动的有效途径和措施之一。在课堂教学中，需要老师和学生增进相互之间的情感交流，老师要充分调动学生学习的积极主动性，着力营造一种融洽的课堂教学环境与氛围，尽力让老师和学生教学活动中产生共鸣，促使学生对学习产生浓厚的兴趣。其次，需要建立一个轻松舒适的学习环境。托福教学也同样需要建立一个安全、生动、活泼、轻松、舒适的环境与氛围。只有这样，才能使学生尽量减少学习过程中的恐惧、紧张焦虑的心理，进而促使学生愉快、轻松、自由主动的参与到学习中来。
(二)树立学生良好的自信心
树立学生良好的自信心，对于我们开展教学活动极为关键也非常必要。老师必须要积极主动地为学生营造学习的良好环境和氛围，不断激起他们学习英语的兴趣与欲望。而*为有效的措施就是积极帮助学生树立学习的自信心，尽量做到让学生边学边用，使他们在运用过程中体会到学习的用途和感受学习的乐趣。
(三)提高学生的积极主动性
提高学生的积极主动性，是提高教学活动的质量和效果的关键所在。老师可以针对不同的学生，采取不同的教学方法，积极加强督促检查与指导，引导基础好的学生先走一步，做其它学生的带头人，从而打破学习枯燥、乏味的不利局面。这一点在目前已是小班化教学的趋势下是完全可以很好的执行和实现的。
经验分享：备考达人托福IBT考试阅读心经
在IBT阅读中，甚至可以扩展到ETS所有考试的阅读题目中，如果要用一个词来概括的话，那就是paraphrase，意译。无论是题干还是正确选项，大都能在原文中找出一句话来与之相对应。即题目是原文的意译。这种意译是*同义词来完成的。即题干中多用近义词来对原文中的句子进行替换，来达到提出问题或者提出正确答案的意思。准确把握意译，是多数题目中准确在原文中定位信息、或者在迷惑选项中选出正确的那个，都有着重要的作用。在后面的文章里我会结合实例解释这一点。
关于先看题目还是先看文章的问题。也就是做题时间安排的问题。在此问题上我与有的朋友也有过争执。我个人习惯是先用5—7分钟的时间通读全文，然后平均每个问题有1分钟的时间来回答。由于对问题的回答建立在了熟悉全文的基础上，每个问题又有足够的时间返回全文，每个选项都一一进行斟酌。我认为这样准确率比较高。但有的朋友本着居家过日子的心，认为1000多字的文章只出十几个题，必然有一些信息是没用的。这样通读全文就会浪费掉一些时间，不如先看题再回去找来的痛快。对此我不好妄加评论。每个人都应该*考前大量的练习来制定出*为适合自己的方法。
以上就是托福教学与学生产生心理压力的对策有哪些的内容，希望对大家有所帮助哦。
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