英孚英语培训怎么样

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　　来自 75 个国家/地区的同学，经证实，多元化的课堂有助于学生以更慎重的态度看待世界、思考人生。我们的目标是让学生成为充满上进精神的未来世界公民。国际体育运动、俱乐部和课余活动，EF 海外*的校园生活丰富多彩，包括国际体育赛事、社交俱乐部、学术竞赛和教师监护下的校外旅行。融入各种活动是结交朋友的*方式!全球人际网，同学之间建立的深厚友谊地久天长，持续一生。无论毕业后在任何地方学习、工作或旅行，总能联系到当地好友。所以，我校学生的人际网络遍布全球。

　　A Level 课程

　　A-level是进入英国或欧洲大学，包括世界*学府，所要求的标准性*考试。*实践与教学并重的授课氛围和小班化教学模式，EF Academy海外寄宿*的A-level课程确保学员在数学、科学、经济学等竞争激烈的科目中取得优异的成绩。

　　在为期两年的A-level课程学习中，学员将根据自己的择校理想和职业目标选择3-5门课程进行学习。我们的校内*顾问会帮助学员选择*理想的课程组合，确保能够*程度地提升他们被心仪大学录取的几率。举例来说，有志于攻读医学专业的学生会选择A-level课程中如生物学、化学、统计学等科目;而有志于攻读法律专业的学生则会选择政治、哲学和法学等科目。

　　国际学校学生心理适应浅谈(二)

　　二、*的意愿是*重要的

　　当笔者写下上面这句小标题时，自己也觉得似乎有些多余的，*来读书哪能不是自愿的。但是，来读书不带代表心甘情愿来读书，沉默有时本身也是一种对抗。青春期的*自我意识逐渐萌发，对于自己的事往往有自己的主见。但在日常生活中，当他们的意愿与父母的意愿发生冲突时，对抗往往以*的失败而告终。

　　久而久之他们就会对父母存在一种偏见，觉得父母对自己的意见是忽视的，继而开始隐瞒自己的意愿，以非暴力不合作的消极态度来应对父母。回到就读国际学校的事情上，就表现为自由散漫得过且过的消极怠学行为。还有一种情况是属于个性较弱的*，他们无法清楚地知道自己的想法，对于一些决定也无法承担起相应的责任。

　　所以，他们会对父母的意见表现出含糊其辞的态度，借以逃避责任。在学校中他们无法适应困难的任务，对于挫折往往会退缩并将责任推诿到决定送他们入校的父母身上。“小生本无才，父母逼我来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”是他们遇事后常见的心理独白。

　　所以，我们在做决定前有必要去了解*们的真实想法。对于*种情况的*，我们需要去问问其是否愿意去国际学校读书?不愿意的话，应该问明是什么原因，然后有针对性地进行解释说服工作，在和*的意愿取得一致的情况下再入校学习。总之，强扭的瓜不甜，积极的主观能动是快乐与高效的*。对于后一种情况，则应该帮助*去分析国际学校的优势和困难，鼓励其做出自己的决断。并要求他在今后的学习生活中承担起责任，把决定变为刻苦努力的动力。

　　海外留学 国际生入学后的四大注意事项(二)

　　3、争取自己真正想要的：

　　尽管一些学生对“钱的价值”非常执着，但是往往却羞于向身边的人表达自己的真实所需所想，无论是对餐厅职员、课程教授或者是职业生涯导师。造成这一现象的原因是学生所在国家的文化。

　　在大学之中，不会有人天天追问你你到底需要什么。只有你说出自己的需求，才会有人来帮助你。

　　举个例子，曾经一位面试官与一位来自某会计公司的同事一起面试。事后，面试官写了一封信(纸质)寄给这位同事表示感谢。一般而言，纸质邮件需要两周的时间才能送达。然而这位面试官寄信的时候跟负责人员说明了情况，结果第二天这封信就被寄了出去，效率非常高。

　　4、别把目标定太低：

　　上文也提到，大学与*的环境是截然不同的。如果你认为自己在*阶段表现平平，大学之后也不会有什么大作为的话就大错特错了。

　　你可能是对的，因为你自身的这种思想已经把你牢牢地绑在了你现在的水平，不会提高。但是你如果从这种消极思想中挣脱出来，那么你也许就会知道：原来自己也可以如此优秀。

　　哥伦比亚大学教授：不论我怎么鼓励*学生，他们就是不说话(二)

　　曾经有一个*学生在开学几周后来向我抱怨：

　　她说：“林老师，我没有从您的课里面学到任何的东西，您的课跟我想的完全不一样。”当我问其缘由的时候，她说：“您从不告诉我们任何答案，却一直让我们这些学生利用大好的课堂时间去讨论。您也看到了，学生们对您指定的阅读文章理解很不一样，大家的看法似乎都有有道理的地方，讨论来讨论去，我不知道该听谁的，更不清楚什么才是正确的答案。您觉得这种讨论有意义吗?难道不是浪费时间吗?我父母花了这么多钱让我来读书，是让我从*教授那里学习知识的，不是听一帮同学谈他们的个人看法的。”

　　面对这位同学的问题和困惑，我首先表扬了她。因为她敢于和我交流、并直接提出她所遇到的问题。如果她不告诉我她的困境，我可能永远无法帮助她解决眼前的问题和挑战。我告诉她，勇于交流绝对比默默放弃要好得多，跟某些从不跟老师交流就直接退课的学生来说，她的做法已经说明她具备了起码的沟通能力。

　　接下来，如果她能再往前走一步，调整自己的定式思维和心态、尽力去适应美国课堂的授课方式，她的求学之路很可能会平坦许多。

　　但是，这位*学生后来的几句话却让我非常惊讶：“林老师，我之所以来找您，说出我的困难，因为您也是*人，我猜想您一定会理解我的苦衷和困难。如果您是一位美国教授，我会直接把课退掉，再去选一门我更习惯的课。”

　　她的话让我陷入了沉思。像这位同学以及小杨这样的*留学生并非少数，他们在课堂上遇到的问题也往往具有共性，不善于参与课堂讨论就是典型的问题之一。而且，他们会错误地默认美国教授不会理解或帮助国际学生解决遇到的困难。面临困难的时候，*学生往往只知道寻找来自同一文化背景的、熟悉的对象倾诉，寻求帮助。

　　他们忽略了非常重要的一点：不论是同文化背景还是跨文化背景，只要*充分有效的沟通，很多问题都可以得到合理的解决。