机器人教育哪家好

　　森孚致力于培养3-16岁**的STEAM理工素养和创新实践能力，具体表现为：具有较高科学素养、独立思考能力、创意能力、动手实践能力、以及跨学科思维等，学会沟通协作以及解决真实情境中的问题，让他们成为有竞争力的未来型人才。

　　【上海森孚机器人】◆24小时咨询热线：400-888-4051  QQ：3311867622◆森孚机器人致力于培养*的动手能力、空间想象能力、数理逻辑能力、创造性思维、分析及解决问题的能力、人际交往及团队协作精神。在线预约可享免费试听课程，更多优惠请电话咨询在线值班老师！！！

　　引入国际一线教育器材，如LEGO、LASY、VEX等，深入挖掘教具本身蕴含的STEAM教育功能，借鉴美国国家科学教育标准，开设了包括积木搭建、模 型建构、力学、机械结构、电子电路、单片机、传感器、机器人设计与组装、Scratch编程、C语言、3D打印、Arduino开源硬件等系列课程。课程 以*为中心，激发他们对科技的兴趣，培养他们的动手实践能力、逻辑思维、分析和解决问题的能力、创造力、沟通协作意识等，帮助*构建富有竞争力的未来。

　　创意世界(3-4岁)

　　教学目标：

　　1、认识基本的零件，掌握零件的外形特征及基本拼接方法;

　　2、了解家居、社区、城市中常见构造物的特点和功能;

　　3、掌握主题作品的基本搭建方法;

　　4、培养*的搭建和创意兴趣;

　　5、初步锻炼观察力、语言表达能力和空间想象力等。

　　课程介绍：

　　该阶段以家居、社区、城市为主题，*系列主题作品搭建和互动交流，让*认知周围世界，强化情感认知，训练*小肌肉群的发展和脑力的开发，锻炼*的动手能力，培养*的耐心和语言表达，同时，在对器材熟悉的基础上建立空间的概念，并发展*的想象力。

　　课程主题：甜蜜的家、欢乐社区、美好城市

　　课程优势：

　　1、旨在促进*“认知、社会化/情绪、身体动作和语言”四大领域的发展;

　　2、充分尊重*个性;

　　3、引导式教学方法。

　　*从*习乐高、机器人的十大好处,你知道吗?(一)

　　1、游戏与玩相结合

　　*是天生的学习者，但*们不愿意被逼着去学习太难或过于简单的知识。在“玩”的过程中，*们探索、体会属于他们的世界则会更容易掌握知识，无论是书本上的还是课本之外的。相信*动手实践*会有一种满足感和自信心，即使失败至少尝试过。这样她会更容易、渴望掌握书本上有的或课外的知识。而且相信她们会更容易记住这些知识。

　　2、 更好的发挥自我的个性

　　*的个性可以从他们的日常行为观察出来，也可以*他们的作品呈现出来。机器人的搭建可以给*们无限的想象力，让他们自由发挥。路佰得机器人是国内*开展3-16岁**STEAM科技体验教育的机构。整合中美教育资源，在华科大机器人博士、STEAM创新教育专家指导下，开创性地建立了拥有11个级别的专业STEAM课程体系，致力推动STEAM教育在国内的发展，打造*科技教育高端品牌。

　　引入国际一线教育器材，如LEGO、VEX等，深入挖掘教具本身蕴含的STEAM教育功能，借鉴美国国家科学教育标准，开设了包括积木搭建、科技模型制作、力学、机械结构、电子电路、传感与控制、机器人设计与编程(Scratch、C语言编程)、机器人竞赛、3D打印、Arduino开源硬件、*创客等系列课程。

　　课程以*为中心，激发他们对科技的兴趣，培养他们的动手动脑能力、逻辑思维、分析和解决问题的能力，锻炼沟通协作意识，帮助*构建富有竞争力的未来。

　　3、 可以轻松的学习枯燥的初、*理科知识，在以后学习更轻松，更有兴趣

　　在搭建的过程中，你会发现运行的过程中有许多要修改的地方?首先是作品的结构，这里你可能需要用到物理结构以及机械相关的知识，从这些方面对所搭建的进行优化改造。例如：当观察到车子运行太慢，我们得先检查机器人的轮子是否正常，是不是机器人里的传感器影响了它的运行情况。

　　假如对编程有点了解，你会去检查机器人的程序是否有问题，发现问题后及时修改程序来使其正常运行。当然，你还可以在程序里加一些定时器，这样你就可以节省部分时间。在进行实验时，还需要有数学相关知识，对于机器人运行的参数，你可以任意改变常数值，以达到理想状态。给机器人加上其他模块时，比如红外感应器，电磁感应器，距离传感器等等，这些传感器的应用，你必须具备物理以及数学相关知识。

　　以上这些知识都是我们以后在高年级所要接触的，要是我们单纯的去听老师讲解这些知识，*们都会觉得枯燥无味。假如让*们在玩机器人的过程中去学习这些理论知识，他们就会特别感兴趣，因为只有掌握的这些知识，他们才会搭建跟多有创意的作品。

　　人与机器人根本差别的思考(一)

　　人与机器人的差别根本在哪里?就是记忆的存储和对存储内容的组合与配比中。人的记忆，*根本的就是把曾经见过的东西存储起来。把现实中的东西，*"枚举方法"与存储的内容相配比，当对应在一起时，就认为可以实现确认。

　　关键因素是记忆与现实的量化和抽象。比如我们。我之所以能认识你，首先就是在*次见到你时，就把你的主要特征记忆了下来，比如你的性别，你笑的可爱，你的眼睛一个大一个小，或者你的长头发。当我再次见到你时，我就把这几个物征拿出来比较，从而*主要特征的变化认出你来。

　　目前，机器人之所以不能实现自由灵活地认出每个动态的人，根本原因就是一些人的主要特征还没有完全量化出来。其实，人也是机器。所不同的，就是人可以自由地吸取外界的知识，并创造知识。而机器人，并没有这个功能。难道是机器人不能具有这个功能吗?非也!

　　知识的创造，可以理解为各种知识的交叉。比如艺术和心理学，可以产生艺术心理学一样，如果把所有的知识把输入到机器人的大脑中，再把人的思绪程序放入到对所有知识的整理中，机器人就能实现创造和思维了。

　　那么，我为什么会思考?我思考的本质是什么?我思考的环境是什么?其实，我所有的思考，都是对环境的认识。我所得到的知识越少，意味着我的思维方式越发简单，从而决定了我的思维达不到创造。而激发我思考的环境，主要是我对环境的认识与所存储知识的相互配比。

　　我思考的本质应当是对已有知识的枚举与配比。或者称为融合与抽算。为了证明这种观点，大家可以引申到学习生活中。比如，学新闻的观点很开放，做官员的有些很官本位。而支持从事这种种行业*本质的东西，就是思考的规则，也就是游戏的规则。

　　人与机器人根本差别的思考(二)

　　推而广之，我们大家的思考之所以不相同，就是生活境遇及生活环境为个人所创造的生活经验不同。而生活经验的不同，直接影响到人的思维方式，这就是"事实影响行为"这一观点的*本质体现。

　　人之所以是各式各样的，而不像机器人都是一样的。本质上是机器人所记忆的东西是一样的，这就像是刚出生的小*一样，头脑里是空白，生活和境遇改变了他们对世界的认识和思考方式。为什么出生在*的*长大后学会的是*话而不是外国话一样，生活环境决定了思考和意识。同样，为了证明这个结论，我们可以把*人的*放到外国去，他们就会适应外国的环境，说出一口标准的外国腔。

　　由此可以总结为，决定人思想和认识，及思维方式的主要是生活环境和知识结构。人之所以在学习中变化，就是知识结构的不同，改变了人的后天。

　　人是一点点地变化，主要是人具有的生理性结构造成了人的自然遗忘。正是这个自然遗忘又造成了人的主观能动性使人形形色色。而机器人，因为不具有生理的自然遗忘，因此他*可怕的就在于可以在很短的时间内，就可以在"大脑"中