ef英孚游学

　　英孚海外*英国托贝校区，托贝位于英国西南海岸，这里一直是英国*受欢迎的旅游胜地之一。托贝被称为“英国的蔚蓝海岸”，拥有长达22公里长的金黄沙滩，各类餐厅、咖啡馆、体育场、剧院应有尽有。而安全、宁静的校园则让学生们能够更专注于学业。

　　【上海英孚海外*官网】◆24小时咨询热线：400-888-4051  QQ：3311867622◆英孚海外*的目标是让学生成为充满上进精神的未来世界公民并能够帮助每一名学生培养“全球竞争力”。在线预约可享免费试听课程，更多优惠请电话咨询在线值班老师！！！

　　EF Academy 海外寄宿*托贝校区坐落在一幢现代城堡中，可以俯瞰整个城市，前来参观的人们经常被这里舒适的家庭氛围所感染。学校的*教学楼有着宽敞的多媒体教室、科技中心、互动式科学实验室、艺术工作室及学生休息室和学习区，使学校在这个美丽的海滨城市始终保持前列。

　　A Level 课程

　　A-level是进入英国或欧洲大学，包括世界*学府，所要求的标准性*考试。*实践与教学并重的授课氛围和小班化教学模式，EF Academy海外寄宿*的A-level课程确保学员在数学、科学、经济学等竞争激烈的科目中取得优异的成绩。

　　在为期两年的A-level课程学习中，学员将根据自己的择校理想和职业目标选择3-5门课程进行学习。我们的校内*顾问会帮助学员选择*理想的课程组合，确保能够*程度地提升他们被心仪大学录取的几率。举例来说，有志于攻读医学专业的学生会选择A-level课程中如生物学、化学、统计学等科目;而有志于攻读法律专业的学生则会选择政治、哲学和法学等科目。

　　国际学校学生心理适应浅谈(二)

　　二、*的意愿是*重要的

　　当笔者写下上面这句小标题时，自己也觉得似乎有些多余的，*来读书哪能不是自愿的。但是，来读书不带代表心甘情愿来读书，沉默有时本身也是一种对抗。青春期的*自我意识逐渐萌发，对于自己的事往往有自己的主见。但在日常生活中，当他们的意愿与父母的意愿发生冲突时，对抗往往以*的失败而告终。

　　久而久之他们就会对父母存在一种偏见，觉得父母对自己的意见是忽视的，继而开始隐瞒自己的意愿，以非暴力不合作的消极态度来应对父母。回到就读国际学校的事情上，就表现为自由散漫得过且过的消极怠学行为。还有一种情况是属于个性较弱的*，他们无法清楚地知道自己的想法，对于一些决定也无法承担起相应的责任。

　　所以，他们会对父母的意见表现出含糊其辞的态度，借以逃避责任。在学校中他们无法适应困难的任务，对于挫折往往会退缩并将责任推诿到决定送他们入校的父母身上。“小生本无才，父母逼我来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”是他们遇事后常见的心理独白。

　　所以，我们在做决定前有必要去了解*们的真实想法。对于*种情况的*，我们需要去问问其是否愿意去国际学校读书?不愿意的话，应该问明是什么原因，然后有针对性地进行解释说服工作，在和*的意愿取得一致的情况下再入校学习。总之，强扭的瓜不甜，积极的主观能动是快乐与高效的*。对于后一种情况，则应该帮助*去分析国际学校的优势和困难，鼓励其做出自己的决断。并要求他在今后的学习生活中承担起责任，把决定变为刻苦努力的动力。

　　Alevel课程-*学生留学*

　　Alevel 课程为什么更适合*留学生出国留学?

　　1. 节省留学成本。持有Alevel证书的学生，在申请海外大学时就不要再读预科课程，考得高分学生还将获得奖学金，为留学生家庭节省一笔资金。比如学生去英国为留学，一年的学习及生活费用约为二十五万人民币(地区不同会略有差异)，而国内学习Alevel课程除了教学上更符合*学生的特征外，少每年至节省十几万元，整个学习过程中至少可以省下40万元。

　　2. 考生避开了*独木桥，在申请国外大学时又有绝对的优势。相对于持国内*成绩申请国外大学的*毕业生而言，*的基础教育水平之高是世界所公认的，尤其是*学生的数学、物理、化学的教学，加之*学生的应试能力特别强。

　　因此,即使是国内*段处于中游水平的学生也完全可以*A-level考出高分，申请世界名校。学习Alevel的学生只需根据个人兴趣及特长选择三门至四门功课作为主攻方向，可避开国内*十余门功课的压力，学生可在相对较短的时间内集中主要精力攻读Alevel的集中课程，考出高分，申请名校。建议在上大学之前，你们*确定出一个大方向，因为不同专业的要求经常不一样，越早确定越早利于课程安排。

　　3. 不用兼学AP。不少人除了Alevel，还想考AP。个人建议学生去目标学校官网，看该校对AP和Alevel持什么政策。大部分学校是将AP、Alevel(还有IB)同等对待的，也就是说，它们都只是能换到该科的相同等级的基础课。因此花额外的钱和精力去考AP，收益并不明显。

　　4.提供学生更多机遇。学生未来的学习能力、生存能力、适应能力及语言能力与学生的实际出国年龄成反比，也就是说，年龄越小，未来这些基本能力就越强，同时面对的机遇就越多。越早出国越早得到锻炼。

　　哥伦比亚大学教授：不论我怎么鼓励*学生，他们就是不说话(二)

　　曾经有一个*学生在开学几周后来向我抱怨：

　　她说：“林老师，我没有从您的课里面学到任何的东西，您的课跟我想的完全不一样。”当我问其缘由的时候，她说：“您从不告诉我们任何答案，却一直让我们这些学生利用大好的课堂时间去讨论。您也看到了，学生们对您指定的阅读文章理解很不一样，大家的看法似乎都有有道理的地方，讨论来讨论去，我不知道该听谁的，更不清楚什么才是正确的答案。您觉得这种讨论有意义吗?难道不是浪费时间吗?我父母花了这么多钱让我来读书，是让我从*教授那里学习知识的，不是听一帮同学谈他们的个人看法的。”

　　面对这位同学的问题和困惑，我首先表扬了她。因为她敢于和我交流、并直接提出她所遇到的问题。如果她不告诉我她的困境，我可能永远无法帮助她解决眼前的问题和挑战。我告诉她，勇于交流绝对比默默放弃要好得多，跟某些从不跟老师交流就直接退课的学生来说，她的做法已经说明她具备了起码的沟通能力。

　　接下来，如果她能再往前走一步，调整自己的定式思维和心态、尽力去适应美国课堂的授课方式，她的求学之路很可能会平坦许多。

　　但是，这位*学生后来的几句话却让我非常惊讶：“林老师，我之所以来找您，说出我的困难，因为您也是*人，我猜想您一定会理解我的苦衷和困难。如果您是一位美国教授，我会直接把课退掉，再去选一门我更习惯的课。”

　　她的话让我陷入了沉思。像这位同学以及小杨这样的*留学生并非少数，他们在课堂上遇到的问题也往往具有共性，不善于参与课堂讨论就是典型的问题之一。而且，他们会错误地默认美国教授不会理解或帮助国际学生解决遇到的困难。面临困难的时候，*学生往往只知道寻找来自同一文化背景的、熟悉的对象倾诉，寻求帮助。

　　他们忽略了非常重要的一点：不论是同文化背景还是跨文化背景，只要*充分有效的沟通，很多问题都可以得到合理的解决。