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商务汉语
招生对象： 本课程为汉字初学者设置。
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对外汉语词义经典解析
一、 对外汉语教学之浅谈“呗”的用法
语气词“呗”用在陈述句句尾，可表达两种语气：
1，表示“道理简单，无须多说”，例：`
1)没有车就走路呗。（就……呗）
2)沙尘暴就是大风带着沙土呗！（就是……呗）
3)你告诉他一声就行了呗。（就行了/得了呗）
2，表示“没关系，不要紧”
1）雨下就下呗，咱们带着雨衣呢。（V+就+V+呗）
2）他想走就走呗，少一个人也没事。
二、对外汉语教学之看看出现在动词前后的“在”
表示处所的结构“在……”是一个介词词组，它既可以放在主要动词之前，也可以放在主要动词之后，但是二者的功能意义不同。如下：
1，在厨房里做饭。
2，在舞房里跳舞。
“在……”在动词前边，指的是施动帮出的动作行为所在的地方，如以上1，2.“做饭”这个行为发生的地方是“厨房里”；“跳舞”这个行为发生在舞房里。
3，雨下在地上。
4，把菜放在桌子上。
“在……”在动词后边，指的是具体事物的处所，这个处所是动作行为的结果。如3，4“下”的结果是“在地上”；而“在桌子上”表明“放”的结果。
三、对外汉语教学之“零”与“0”
二者是表示同一数目不同形体，读法也一样，都可以作为数的空位，只是书写有所不同。
1，空在末位，书面写作“0”口语除年份和号码外，一般不说出来；但是，如果数字都是大写，尤其是表示钱数时，则必须写作“零”。如： 1990年 车号三五八0 壹任零捌拾
2，空位在多位数中间，书面上有几个空位写几个“0”，口语里不管有几个空位，只说一个“零”。如 10008 一万零八（口语）
3，由于表示重量、长度、时间、年岁、钱数、面积时，中间没有空位时也可以用“零”，有强调零头的意思。如：四十斤零一两 一千零一夜
四、对外汉语教学之“还”与“再”
1，“还”与“再”：在表示动作重复或连续时，“还”主要用于现在时间的持续；“再”主要用于将来时间里的持续。如：
1)都十二点了，你还看书呢
2)你再不说，她就走了。
2，在用于假设复句中，“再”、“还”都用于能愿动词前，在单句中，“还”用在能愿动词前，“再”用在能愿动词后。如：
1）我还能再跑一百米。
2）我想再喝一杯水。
3，“再”与“还”同时出现在一个句子里，是为了强调动作行为的重复或继续。如：
西藏真好，我还想再去一次。
五、对外汉语教学之“再”与“重”
1，都表示动作重复，但是“再”还可以表示动作的继续，这时候“重”不能替换“再”。如：
1）衣服没洗干净，再/重洗一次。
2）不吃饭也可以，时间还早，再坐一会儿。
2，“再”修饰未实现的动作，“重”不受这种限制。如：
昨天我看了一次，今天我又重看了一次。
3，“重”只能修饰肯定形式，“再”不受这种限制。如：
我三年前去过厦门，之后再也没去过。
六、对外汉语教学之“已经”与“曾经”（一）
“已经”与“曾经”都是表示动作、变化或状态已经在现在或过去某个时间之前已经发生或存在了。区别有哪些呢？
“已经”表示动作或变化是近期发生的，且维持到现在；“曾经”表示在较远的过去发生过某动作或存在过某状态且已结束。如：
1)他已经学了三年法语了（可能仍在学习法语中）
2)他曾经学过三年法语。（已经不再学习法语了）
3）他已经结婚了。（现在有妻子）
4）他曾经结过婚。（现在没有妻子）
七、对外汉语教学之“已经”与“曾经”（二）
“已经”所修饰的动词或形容词以接助词“了”为主；“曾经”所修饰的动词或形容词以接助词“过”为主。如：
1，我已经说过了，这种活动我没有兴趣参加。
2，我俩曾经见过面。
“已经”还可以用在表示将来时间的副词前面，表示接近完成或尚未完成，而“曾经”不可以。如：
1，我们已经快要出发了。
2，他已经快要成功了。
*言语刺激来学习汉语更高效
随着汉语热的普及和*经济实力的增长，各国很重视中文的学习情况，但并不是所有国家都将中文列为学校必修科目，更没有一个良好的学习环境和优秀的汉语教师，尤其是语言环境。语言环境对语言学习生成的巨大作用，但这种语言环境还远未形成。
不过，有些华语环境还是能够人为创设的，比如：华校授中文课及中文办公室语言应以华语为主体，华人家庭语言以华语为主体，侨界社团日常用语以华语为主体，这些完全可以人为做到，只有这三方面同时运作，才能弥补客观不利因素造成的缺失，使华人*从这些环境中意识到学习中文的实际意义，激发*学习中文的信心。
家庭语言环境的熏陶对*学习华语有很大帮助，当然家长平时很忙，难有空闲时间， 但是如果回到家里说中文普通话，使*从小生活在这样的语言氛围中，对*学习华语有巨大帮助。
以上的各种做法就是利用心理学中的S-R刺激反应模式，该模式在语言习得中有重要表现，当语言学习者接受外界语言刺激时，会做出相应的反应，或应答，或回避，或做姿体语言予以应答等，如果语言学习者对所学语言很熟悉，很敏感，已达到一种很自然的状态，应对时便会运用自如，这是语言学习者达到的*状态，其实作为第二语言的习得往往没有这么简单和容易，当学习者接受言语刺激时，在脑中的已存的语言痕迹如果不深刻，这时他会先用母语作为媒介进行翻译，然后说出听起来很奇怪的语言，如果听者能够明白，也算是达到了言语交际的目的，那怎样才能使语言学习者加深对所学语言的痕迹呢？因此，只有*高强度、高密度的言语刺激才能实现，使得言语痕迹在不断重复中形成。
外国人应该怎样更好的学习中文
说起中文，相信每一个*人都是非常自豪的。而现在的社会，随着外国人来*的次数变得越来越多的情况下，人们惊奇的发现，很多的外国人居然能够流利的说一口的*话，这让很多人觉 | 
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