汉之音汉语拥有具有多年涉外授课经验，师资力量和领域内专家提供理论与实践相结合的培训课程， 吸引了大批学员加入推广汉语的团队。
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漢之音始终坚信“专业性来自于丰富的知识，而知识来自于日常教学经验的累积！”，多年来，我们专业的团队一直在不断的从实践中积累教学经验，如今漢之音已经形成以“儒、智、信”为核心的独特风格。我们以传承“儒”文化为使命；结合“智”的先进教学理念和经验； 秉持一个“信”字来实行对所有汉语教师的服务承诺。”
*汉语
招生对象：少儿（0-12岁）
培训内容：注重少儿的心理身体特点，因材施教，调动他们本身的潜能和已有的能力，充分发挥少儿语言的优势，从*的观点出发，设计教学内容和课堂活动，走入*的世界，反映*的想法。
教学目的： 教学内容具有针对性，趣味性，娱乐性，形象性和可参与性。
汉语*方法
一、STC教学法
科学动态教学法——
STC是科学教学法，即以学生为中心用直白简单的方式理解中文，放弃英语的媒介作用学中文，用中文学习中文,养成真正的中文思维。少了母语这个中间环节，学习者的思维和交流将变得更加流畅，学习者不需要将所理解的意思转换为母语，再经过自己的加工转换成对应的中文意思。语言学习的致命弱点不在于语法错误，而是学习者语言思维上的错误。学习者在学习中文的时候不是完全按照中文的思维模式去理解，而是将其先翻译成母语，在按照母语的语言顺序翻译成对应的中文意思。科学教学法使学习者摆脱母语的框框，准确理解中文，让中文学习环境更接近其母语学习环境，科学教学法在课堂中禁用母语。母语学习者因为没有其他语言的干扰，老师不用学习者的母语来为其解释、翻译或分析，学习者的领悟更到位，语言的学习更成功。
二、刺激教学法
刺激教学法——
如何养成语言的思维模式是语言记忆的一个上升阶段，比如： 昨天你吃了什么你很快就可以回忆，但是说去年的今天你吃了什么，你需要花时间去回忆。但是如果说到你去年的生日吃了什么，我们通常能快的想到的原因是 我们的大脑受到了刺激，帮助记忆变成思维，形成一种惯性。 所以我们在教学的过程中会结合这样的教学法帮助学生把语言变成一种惯性。
三、直接教学法
直接教学法——
运用一些身体语言和图片让学生能更形象的去了解中文，如何展示和运用身体语言和图片是一种技巧，能浅显易懂的帮助学生了解中文。我们认为，信息的效果＝7%的文字＋38%的音调＋55%的面部表情与动作。可见，如果恰当的运用身体语言来辅助教学，以体态语独特的魅力来吸引学生的注意力、调动启发学生，就会产生出乎意料的教学效果。就中文教学而言，*常用的体态语主要有手势语、神态语、身姿语和仪表语。教师必须更新传统教学观念，摆脱那种过于传统、过于含蓄的古板的教学方式。把恰当优美、协调适度的手势语，自然得体、丰富深刻的神态语，稳健端庄、潇洒大方的身姿语，优雅庄重、朴素大方的仪表语恰当地运用到教学中去，充分展示自己的表演才能，使自己的课讲得生动有趣、声情并茂，充分调动学生的积极性，让学生感到有兴趣，就可以优化课堂教学效果，促进教育教学质量的提高。
四、习惯教学法
习惯教学法——
让学生在课程上讲中文是一种习惯，全中文的教学环境，全中文的教师，全中文的课堂，全中文的教学模式。让外国学生来到学校就有讲中文的习惯。习惯学习法的中心思想是创造一个母语学习环境一样的第二语习得环境，这就要求学习者先从模仿开始。在学习者能听懂中文之前，先开始模仿中文讲话。这跟小孩说话一样，在他们尚未懂得所学的话语的意思之前，先模仿别人把话语讲出来。“听别人怎么说，就照样跟着学”，在纯中文环境中慢慢习惯中文的思维方式。
*言语刺激来学习汉语更高效
随着汉语热的普及和*经济实力的增长，各国很重视中文的学习情况，但并不是所有国家都将中文列为学校必修科目，更没有一个良好的学习环境和优秀的汉语教师，尤其是语言环境。语言环境对语言学习生成的巨大作用，但这种语言环境还远未形成。
不过，有些华语环境还是能够人为创设的，比如：华校授中文课及中文办公室语言应以华语为主体，华人家庭语言以华语为主体，侨界社团日常用语以华语为主体，这些完全可以人为做到，只有这三方面同时运作，才能弥补客观不利因素造成的缺失，使华人*从这些环境中意识到学习中文的实际意义，激发*学习中文的信心。
家庭语言环境的熏陶对*学习华语有很大帮助，当然家长平时很忙，难有空闲时间， 但是如果回到家里说中文普通话，使*从小生活在这样的语言氛围中，对*学习华语有巨大帮助。
以上的各种做法就是利用心理学中的S-R刺激反应模式，该模式在语言习得中有重要表现，当语言学习者接受外界语言刺激时，会做出相应的反应，或应答，或回避，或做姿体语言予以应答等，如果语言学习者对所学语言很熟悉，很敏感，已达到一种很自然的状态，应对时便会运用自如，这是语言学习者达到的*状态，其实作为第二语言的习得往往没有这么简单和容易，当学习者接受言语刺激时，在脑中的已存的语言痕迹如果不深刻，这时他会先用母语作为媒介进行翻译，然后说出听起来很奇怪的语言，如果听者能够明白，也算是达到了言语交际的目的，那怎样才能使语言学习者加深对所学语言的痕迹呢？因此，只有*高强度、高密度的言语刺激才能实现，使得言语痕迹在不断重复中形成。
如何选择对外汉语教材
对外汉语教材种类繁多，而由中华人民共和国人力资源和社会劳动保障部中职协组织的PAT对外汉语培训所使用教材为《现代汉语概论》、《古代汉语概论》、《跨文化交际学概论》、《*文化史》、《教案设计和制作》等。
《现代汉语》（上）：从现代汉语概论：什么是现代汉语开始阐述了汉民族共同的语言发展、现代汉名族共同点与现代方言的关系。其中*个需要熟记的就是“七大方言区”。然后就是语音、语调、字、词、短语和句子的各个知识点的剖析了。其中包括清浊音的发声表格、字词的分类及释义、短语和句子的分辨以及找出相关成分都是正本书的重点及难点，大一的新生们，此书乃对外汉语的《圣经》，掌握透彻，受益无穷。
《跨文化交际学概论》：由胡文仲教授于1999年编写，外语教学与研究出版社出版。被多次改版印刷并开设专门的研讨会进行该书的改版讨论。
《*文化史》：一代国学大师，柳诒徵先生的代表作。资料详赡，含括极广，举凡典章政治、教育文艺、社会风俗，以至经济生活、物产建筑、图画雕刻之类，皆广搜列举，被收录进对外汉语专业的必读之书也是各高校，力求使学生明了*历史之真相及其文化之得失，并一举确立了文化史写作的基本框架。在今后的对外交流中能明史知理。
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