东方之星，多年来一直注重于*思维能力的培养
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*思维，更专业：多次承担国家级专业课题
发展历史，更悠久：一直专注思维教育
训练内容，更全面：18项思维能力，面面俱到
课程体系，更系统：课程难度体系，循序渐进
游戏材料，更丰富：1000多件游戏操作性材料
客户评价，更贴切：93.3%的课程持续报名率
全景数学
《全景数学》学前数学课程是对国际数学教育理论及*新研究成果进行深入研究基础上，依据数学学科特点与*认知发展规律，从全新的角度所构建起来的系统化的学前数学课程体系。
让*园真正体会到数学的有用、有趣！
帮助教师快乐工作、助力教师专业成长！
为*园提供了一套科学、完备的数学教育解决方案！
全景数学活动设计分为正式活动和非正式活动
正式活动以周为单位，围绕数学目标体系设计，教师根据*园的实际水平与班级情况为组织，安排活动。每学期正式活动总量约2530个，核心活动约1518个。通用版每学期15周的课时安排，经典版 每学期18周的课时安排，其中包括三个绘本周。
丰富：阅读、音乐、故事、户外等多种形式的数学活动。
灵活：同一数学目标提供多种活动，教师根据班级情况自行安排。
多样：绘本活动、多媒体活动、操作活动等多样化活动模式。
非正式活动：以周为单位，围绕正式活动的目标设计活动形式，教师可以在一日生活动随时随地组织进行。非正式活动包括常规活动、分钟活动和区角活动。
特色活动
互动式教学辅助软件Etools为教师提供各种方便、使用的教学工具 使教学活动更加灵活、多样，互动性强。
数学绘本+绘本电子书体现数学内在的、朴素的、奇妙的本质及数学思想 引导、帮助*自然地进入数学学习，理解数学的意义。
数是比较抽象的概念
数数能力的形成和发展是*后续理解数的实际意义和数与数之间关系的基础。由于数和数概念本身的抽象性，带领*认识数，掌握数概念比带领*认识和掌握具体事物的概念要困难。一线的教师在开展这类活动时，在目标把握上和内容的制定上较难根据*的年龄特点，在活动形式上很容易陷入枯燥的“教师教、*数”的形式。
将游戏性和数学性相结合，让*一开始接触数就感受到数的有趣，我们可以在小班上学期将活动目标设计定位于“*节奏练习*数数”，逐渐提升到“*律动提高口头数数的能力”。
*有节奏的数数来练习*数数能力的活动中，在初期，教师鼓励*用拍手、跺脚、敲桌子等方式来打节奏，教师可以发出引导语“你可以拍5下吗？”，然后和*一起边数数边有节奏拍打。*熟悉这种方式后，教师可以加入游戏“请你像我这样做”，教师做某个动作，边做边数数，*模仿，教师鼓励*做动作时要大声数出来。这样的游戏可以重复玩，教师变换不同的动作和数字，当*熟悉有节奏数数后，可以请*轮流做示范，带领其他*玩，这样更能调动*参与游戏的积极性。
今天遇到的数字
我们每天都会和数字打交道，周围环境中存在很多数字。这个小游戏能帮助*意识到周围的数字，并练习数字再认，培养*善于观察的能力。
*饭后家长可开展谈话：从早上到现在，你看见了哪些数字呢？你今天什么时候用到过数字呢？例如：吃过多少个甜点、钟表或者日历、房间的门牌号码、爸爸的车牌号、马路上遇见的数字等。
如果*平时没有意识到周围的数字，他肯定回答不上来。我们和*逛超市的时候，我们随时可以问*，你看见了哪些数字，慢慢的培养善于观察，善于发现的习惯。
用数学解决问题
如问题解决也是*数学教育重要的一部分，问题情境能够将*与生活、其他领域的学习联结起来，在数学知识领域的学习，也会遇到问题解决，例如，运动会选取班牌，可以*投票，统计的方法。还有，生活中去超市买东西活动，*有一定数量的钱，怎样能够买到自己想要的东西还不超出钱数，需要*进行价格评估，加减运算等知识。此外，能够帮助*认识世界的方法性目标还有交流与表征、关联与创造、合作与自主等。这些相对于知识性目标，它们属于过程性目标，既能帮助*学习数学知识，还能帮助*探索和认识世界。
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