上海市耀*际学校

　　耀*际学校我们的全人教育，非常重视家长、家庭、社区及周遭社群的通力合作。

　　耀*际学校推行中、英双语及东、西多元文化教育，让学生能通晓这两种廿一世纪极为重要的语言及其相关文化；

　　AP的学分如何转换？
　　AP课程一门满分为5分，一般2分为合格，有的大学要3分为合格。你也可以去网上搜下各大学对应学费的认可换算，一个学分在美国值1000美金。大学理事会给出书面成绩，当你入学时可以提交给大学的院系来判断所获得学费可免修那些大一课程、可被转化多少大学学分。例如：在上海的一所国际学校就读的学生田井一帆，在国内上了9门AP，到美国密执根大学（美国排名第28）后，被学校认可并转换了54个大学学分（注：美国大学四年总学分为120学分），也即免去了两年的大学学习，直接就读大三课程，因此为自己省了二年时间并为父母省去了10万

　　AP课程与IB和剑桥课程的区别及美国大学录取权重？
　　AP课程进入**晚的，可能就近一两年的事，但可能是*受*学生和家长欢迎的，这并不是说AP课程比其它课程好，而是因为许多学生和家长都愿意将美国作为出国深造的*选择，可以说是由市场这个无形的手在做决定的。既然*是美国，那么就上美国课程，美国大学总是*了解和信任他们自己的课程的。这种认识当然是有它的道理的，是比较合乎情理的。
　　IB课程也有近半个世纪的历史了，一开始是为转辗于世界各地的外交官子弟有一个可以互相衔接的课程而设计的，后来就发展成一个国际课程，有*、*和*。其学术总部设在英国的卡迪夫

　　如何在托福写作中大放异彩 逻辑严谨忌中式思维
　　1. 列出提纲，确保整篇文章逻辑严谨
　　基础不错的考生，然而写作得分很低，大概就是考生在写作中想到什么写什么。这是写作中的大忌，毫无逻辑。在写作部分，考生需要先列出提纲。这样做既节约了时间，又使自己所写的文章具有逻辑性，写出的东西有理有据，条理清晰，那么拿高分就更容易了。
　　2. 确定每段中心论点及论据
　　在托福作文中，每段*只就一个中心论点展开论述，每段出现的论点多了，文章就会很混乱。这一点看似容易但是在实际写作中往往会出现不止一个观点的的情况，而此时考生却很难察觉。对于围绕每段的一个中心论点论述，这是需要考生的练习才能做到的。考生在备考过程中，可以就一个话题反复练习。每段的中心论点确定后，考生还要想好支撑该论点的论据，一个没有论据的空洞论点是没有说服力的。每段的中心论点及其论据是一篇文章的主体，少了其中的任何一部分，作文都是残缺的。
　　3. 切忌逻辑混乱及*式思维
　　一篇逻辑强的托福作文，吸睛能力是很强的。考生在写作过程中，要注意使每段之间的过度自然。不管是段与段之间还是段内都要*逻辑的严谨。对于*考生，还有一个严重的问题，那就是*式的思维。在英语表达上考生一般是将中文译成英文，不能用地道的英语表达。对此，考生可以多背诵一些写作常用的句型或者习惯的表达方式，切勿在考试中想当然的创造表达方式、句型。
　　各位考生在备考托福写作中一定要注意以上问题，在备考中就将问题扼杀掉。再强调一下，托福写作逻辑很重要，平时练习时考生一定要注意此点，练习逻辑的去思考问题，使自己的作文具有逻辑性。

　　盘点对待男孩时经常犯的几个错误：推向失败
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　　盘点对待男孩时经常犯的八个错误：推向失败
　　返回列表 来源：上师大附二外国际部 查看手机网址 浏览：19 发布日期：2016-03-21 13:50:00【大 中 小】
　　男孩和妈妈
　　转载自微信公众号“男孩部落”（myboyblog）
　　本文根据《从“熊*”到男子汉——养育男孩的艺术》一书编辑整理，作者史蒂芬?詹姆斯。
　　身为父母、教师和领导者，我们在引导和塑造男孩时*的选择就是，理解他们是怎么以及为什么被特别设计成这样的。要是我们试着去改变一个男孩的基本特质，其后果可能是灾难性的，比如让男孩困惑、羞耻、自我怀疑、充满侵略性、消极被动等。
　　帮助男孩长大成熟、成为男人，意味着为他们提供一个能够肯定和支持他们的男性特点、而不是要求他们改变的环境。理解男孩身体的运转机制是充分关爱他们的一种形式。以下是成人对待男孩时经常犯的一些错误：
　　错误1：限制
　　案例：
　　下午四点半，安迪从学校回家以后就一直在敲打天花板，像任何一个十一年级学生那样，不管他去哪里，身后都会留下一连串破坏的痕迹。当他用鞋子蹭墙、打破了一盏灯以后，他母亲终于受够了，“马上回你房间去”。她命令道。
　　分析：
　　这个时间点上安迪需要的不是更多的约束，而是更多的引导；不是更多的责备，而是更多的机会。父母通常会把惹了麻烦的男孩撵回他的房间，但这就像是把老虎关进了笼子里。要让一个桀骜不驯的男孩改正他的行为的话，他需要的是空间，而不是责备。需要把他的精力重新引导和集中到有益且富有成效的事情上去。
　　错误2：语言或情感淹没
　　案例：
　　因为戏弄另一个男生，哈利的老师普尔曼女士把他从课堂里揪了出去。一走进大厅她就开始了激情澎湃的演讲，从被他戏弄的那个男孩会有怎样的感受、她对哈利有多失望、他的父母会怎么想，一直讲到如果他是被戏弄的那个的话会有多难受。信息流在大厅里团团转，但是九岁大的哈利根本无法吸收这些。
　　分析：
　　因为男孩无法像女孩那样迅速而准确地处理语言与情感，所以普尔曼女士的做法无异于白费口舌。比起用语言和情感淹没哈利，她更应该做到的是，从她那一连串以情感为中心的问题里随便挑一个出来，让哈利明天交一篇回答这个问题的小作文。
　　错误3：对抗
　　案例：
　　为了带十二岁的乔纳去练长曲棍球，他的父亲在车里等了他十五分钟。当乔纳终于从车道上溜达出来的时候，他父亲已经气得七窍生烟了：“小子，你干什么去了这么久？如果想准点到的话，你昨天晚上就得把包收拾好。你知道我们晚了多久吗？你在听我说话吗？”
　　分析：
　　因为男孩的侵略性和自尊心很强，和他们针锋相对必然让谈话演变成战争。很多男孩的对抗性天生就会逐渐增强，他们不清楚什么时候该让步、怎么去让步。在受到挑战时，男孩体内的肾上腺素会加速分泌，睾丸酮的水平也会开始增加。如果你希望给他良好的引导，让他和你近距离对峙没有什么好处。
　　你要是这么做了，就需要*发挥你的影响力和控制他来取得胜利。如果他开始和你争吵，你可以用*和力量影响他，但是你不尊重他的话，就没法要求他尊重你。乔纳的父亲应该做的是警告儿子：“下次你要是再迟到，我们就不去了。”或者他之前给过警告，他可以给乔纳五分钟的宽限时间，然后把车停回车库，或者不等儿子过来就走。行为的自然后果通常是比争吵更好的老师。