格瑞斯国际学校怎样

　　上海民办常青*，创办于1998年，为全日制民办完中，学校毗邻2010年*上海世博会*馆，精致优美，目前有17个教学班，在校学生700余名，*教学质量名列浦东区私立*前三甲，其美术特色教学在上海首屈一指。

　　【美国格瑞斯*】◆24小时咨询热线：400-888-4051  QQ：3311867622◆美国格瑞斯*致力于给学生提供优异的学术环境和圣经教育为理念，帮助学生树立圣经世界观和人生观。在线预约可享免费试听课程，更多优惠请电话咨询在线值班老师！！！

　　学校董事长为著名油画家隋军，师从于法籍华裔美术大师方世聪，2005年成为联合国教科文组织专家，2006年入选世界名人录。隋军先生开创并坚持美术特色教学，特聘张自申、方世聪、徐芒耀等中外*美术大师担任学校艺术导师，在美术特色教学上兢兢业业，一丝不苟，经过近10年的辛苦耕耘，培养出一大批艺术人才，桃李满园。

　　哪些单词很难将中文翻译成英文
　　*文化博大精深，同一句话不同的语气就能够说出不同的意思，英文在学习过之后我们发现它表达的意思是有限的，有很多中文词汇是无法翻译成英文的，比如很多的流行词汇，那么你知道哪些很难将中文翻译成英文的单词吗?
　　1、加油
　　加油这句话在中文中会经常用到，但是如何翻译成英文呢?是直接翻译成英文是"add oil"?明显不对，这是典型的中式英文，因此在英文中只能翻译成较为接近的"Good luck"，或者"Go"或者"Come on".比如，对方如果是说要参加工作面试，我们就可以说Good luck; 跑不动了鼓励他可以说Come on; 如果是鼓励别人勇敢去做某件事，可以说Go, man! 但是不管如何，都与中文状态下的加油有些出入。
　　2、旁系亲属
　　在英文中，cousin可以表示表哥表姐堂哥堂姐，uncle表示的都是叔叔，aunt表示的都是阿姨，不过中文中的称呼就多的数不清了，大叔、三舅、小姨、大舅妈、小姑妈等等称呼在英文中就很难表达清楚。
　　3、便当
　　在北美并没有便当这样的东西，因此就没有合适的单词，不过与大多数亚洲人一样，上学会带午餐盒去学校，lunch box也就就是他们的便当，但与便当广义的意义还有点差异。
　　4、小吃
　　中文中小吃通常就是有特色的平价食物，英文中找不到合适的单词，因为它既不是snacks(零食)也不是appetizers(开胃菜)，所以很难翻译为英文。
　　5、撒娇
　　撒娇似乎是现代社会新衍生的新词汇，在英文中讲成"act cute"似乎不太准确，因此找不到合适的英文单词。
　　看来，确实有很多无法中文翻译成英文的单词，不过语言和文化存在差异是很正常的，中文有其优点，英文也有其长处，并不能相比较，如果实在说不出来它的翻译，也可以换一种形式来表达，相信别人一定能够听懂你的意思。

　　哥伦比亚大学教授：不论我怎么鼓励*学生，他们就是不说话(一)

　　去美国留学，拿到录取仅仅是开始，适应并融入才是*的难题。几乎所有的*留学生在美国都会面临三方面的挑战：批判性思维能力，口头表达沟通能力，以及写作能力。

　　因为这些难题，*留学生给教授和美国同学的基本印象是：课堂沉默，不发言，不参与课堂讨论。这种情况的普遍造成美国教授在教学上不得不做一些并不利于外国学生的调整，如碰到那些基本上是*学生上的课，老师减少甚至取消课堂讨论部分，而美国学生见*学生参与多的课，就索性回避。

　　他们认为，课堂讨论是学习的一个重要环节，少了讨论，就少了许多收获。*留学生不愿参加讨论，不愿贡献他们的想法，这样的所谓生源”多元化“有多少意义?

　　哥伦比亚大学教育学院林晓东教授的一篇文章对此类情况有系统性思考。

　　越来越多的*留学生已经深刻的体会到一点：美国的课堂充满讨论、辩论和自由提问。教授们鼓励学生根据提前布置的阅读材料自由提问、深入分析、批判性地思考和吸收前人的观点。

　　这种教育方式背后蕴含的丰富理念至少可以归纳为两点：

　　一、学生不仅向老师学习，而且也应该尽可能多地与同学交流并互相学习，教授绝不是学生们汲取知识的*途径。

　　二、同学拥有和老师同等的提问与质疑的权利。

　　然而，很多来自*的留学生并不习惯这样的理念和做法。在他们看来，学习就获取正确答案或者标准答案，而课堂讨论和互相提问始终没有直接给出一个他们想要的答案，这怎么能行?

　　哥伦比亚大学教授：不论我怎么鼓励*学生，他们就是不说话(二)

　　曾经有一个*学生在开学几周后来向我抱怨：

　　她说：“林老师，我没有从您的课里面学到任何的东西，您的课跟我想的完全不一样。”当我问其缘由的时候，她说：“您从不告诉我们任何答案，却一直让我们这些学生利用大好的课堂时间去讨论。您也看到了，学生们对您指定的阅读文章理解很不一样，大家的看法似乎都有有道理的地方，讨论来讨论去，我不知道该听谁的，更不清楚什么才是正确的答案。您觉得这种讨论有意义吗?难道不是浪费时间吗?我父母花了这么多钱让我来读书，是让我从*教授那里学习知识的，不是听一帮同学谈他们的个人看法的。”

　　面对这位同学的问题和困惑，我首先表扬了她。因为她敢于和我交流、并直接提出她所遇到的问题。如果她不告诉我她的困境，我可能永远无法帮助她解决眼前的问题和挑战。我告诉她，勇于交流绝对比默默放弃要好得多，跟某些从不跟老师交流就直接退课的学生来说，她的做法已经说明她具备了起码的沟通能力。

　　接下来，如果她能再往前走一步，调整自己的定式思维和心态、尽力去适应美国课堂的授课方式，她的求学之路很可能会平坦许多。

　　但是，这位*学生后来的几句话却让我非常惊讶：“林老师，我之所以来找您，说出我的困难，因为您也是*人，我猜想您一定会理解我的苦衷和困难。如果您是一位美国教授，我会直接把课退掉，再去选一门我更习惯的课。”

　　她的话让我陷入了沉思。像这位同学以及小杨这样的*留学生并非少数，他们在课堂上遇到的问题也往往具有共性，不善于参与课堂讨论就是典型的问题之一。而且，他们会错误地默认美国教授不会理解或帮助国际学生解决遇到的困难。面临困难的时候，*学生往往只知道寻找来自同一文化背景的、熟悉的对象倾诉，寻求帮助。

　　他们忽略了非常重要的一点：不论是同文化背景还是跨文化背景，只要*充分有效的沟通，很多问题都可以得到合理的解决。

　　国内*课程VS国际*课程，为何选择国际*课程?

　　多年的实际经验表明，小留学生年龄小、自律能力差，外国学校给学生较大的自由，学生容易失控;此外，学生要过语言关、生活关和学习关，压力很大，出问题的比较多。大学毕业后出国念研究生也是很好的选择，然而，学生原有的思维方式和学习的基础和国外教育差别较大，要深入了解和进入西方社会困难较多。

　　近年来，在国外大学读了1-2年的硕士回国人数很多，大部分学习的专业不好，他们的语言能力也没有得到很大的提高，很难在国内找到满意的工作。*学生自费留学的*年龄是*以后到国外读本科，这个时候学生比较成熟，自律能力比较强。出国前*要有两到三年的准备时间，无论在语言上、专业选择上、生活自理方面都应该做好充分的准备。