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【上海跨考教育◆24小时咨询热线400-888-4051◆跨考考研教育学课程可免费享受体验课程！】
跨考考研简介
上海跨考教育秉承“生而为赢”的精神，以教学研发、互联网驱动、培养精英、专业可信赖为发展的核心目标，成功实现了 “三位成功跨校或跨专业考生中，有两位来自跨考”的目标。未来，公司将继续致力于为3000万大学生提供高端学历与职业提升整体解决方案，创造更优质的线上线下相结合的教学产品体验。开创“让有理想的人更加卓越”的历史使命。跨考教育，是一家专注于考研、保研等培训领域的教育科技企业。自2004年成立至今，跨考教育已在全国创立2大全日制教学基地，10个直营分校，100余个加盟分校，拥有行业*的160多位考研全职*， 200多位择校择专业*咨询顾问，600余位高素质教学服务保障团队，1500多名考研各界状元的*顾问团队，累计服务学员超过300万，成为考研学子心中的*考研*品牌。 跨考教育始终坚持以高端个性化考研*为特色，为考生*打造了小班精英*(精英计划)、全日制集训*(魔鬼集训营)、定向直播*(研播网、跨考在线)、教材教辅精品*(跨考图书)4大特色*体系，其教学产品质量与学员考试*均为行业*水平。旗下拥有北京跨考培训学校、北京尚学硕博、北京尚学跨考、北京崇文尚德、南京跨考、上海跨考、杭州跨考、天津跨考等20余家教育子公司。公司于2015年3月成功资本化并上市，成为考研行业*家A股上市公司。 教育学考研初试
培养目标是德智体全面发展，教育理论基础扎实，教育科研能力较强，具有现代教育理念、开拓创新精神和实践能力，能够胜任大中专院校课程与教学理论教学与研究、中*学科教学与研究工作的专门人才。 招生详情【教育学考研】 主要从事基础教育、综合文科师资、高等教育人文教育方向的教学与研究、政府机关以及企事业单位的办公、文秘、专业技术与管理等 1、普通高校【教育学考研】 这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向，但现在硕士生进高校越来越难，基本上都要求博士学历，所以想考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。 2、中*校【教育学考研】 现在全国中*校的新课程改革开展得轰轰烈烈，具有较强教育理论素养的人才特别缺乏，而且随着中*教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业的硕士毕业生开始进入中*校，今年还出现了南京某*几百个硕士竞争两个岗位的现象。 3、出版社、报社【教育学考研】 出版社、报社尤其是和教育相关的出版社和报社也是教育类专业毕业生的一个主要去处，主要从事教育类图书的策划和编辑工作。 4、政府单位【教育学考研】 还有一些毕业生毕业后参加公务员考试进入了教育行政单位，但要求教育类专业的公务员招考很少，想当公务员的同学可以努力一把，但要做好心理准备，因为竞争的激烈程度会超乎你的想象。 就业前景【教育学考研】 随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。但在人们传统的思维中，教育学原理的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。
学科教学<物理>专业属于教育学领域，是教育硕士专业学位(0451)的主要领域之一，是以*物理教育教学的问题为研究对象，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作为目标。 研究方向：物理实验研究和*物理课程研究。 招生详情【教育学考研专业】 主要从事基础教育、综合文科师资、高等教育人文教育方向的教学与研究、政府机关以及企事业单位的办公、文秘、专业技术与管理等 1、普通高校【教育学考研专业】 这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向，但现在硕士生进高校越来越难，基本上都要求博士学历，所以想考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。 2、中*校【教育学考研专业】 现在全国中*校的新课程改革开展得轰轰烈烈，具有较强教育理论素养的人才特别缺乏，而且随着中*教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业的硕士毕业生开始进入中*校，今年还出现了南京某*几百个硕士竞争两个岗位的现象。 3、出版社、报社【教育学考研专业】 出版社、报社尤其是和教育相关的出版社和报社也是教育类专业毕业生的一个主要去处，主要从事教育类图书的策划和编辑工作。 4、政府单位【教育学考研专业】 还有一些毕业生毕业后参加公务员考试进入了教育行政单位，但要求教育类专业的公务员招考很少，想当公务员的同学可以努力一把，但要做好心理准备，因为竞争的激烈程度会超乎你的想象。 就业前景【教育学考研专业】 随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。但在人们传统的思维中，教育学原理的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。
亦称“教育法律科学”。以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学和教育学的交叉学科。是社会政治、经济、文化和教育发展到一定阶段，伴随教育法的产生和对教育法律现象的理论研究而发展起来的。 20 世纪 50 年代末 60 年代初，教育法学在联邦德国、美国和日本应运而生。1957 年联邦德国国际教育大学法律系汉斯?赫克尔教授与西普教授合著《学校法》，系统阐述学校制度的法律构成及其管理、教育法律关系等，被认为是世界上*早的教育法学专著。此后，赫克尔又著《学校法与学校政策》，宪法学者克莱因与人合著《教育权利以及在人口稠密地区的实现》等，侧重于对事实与法律的分析与评价，广泛涉及国家的教育行政责任、教育权利、受教育权利等问题。 在美国，诺尔特和林恩合著的《学校法——教师手册》为*部较系统的教育法学著作。该书在判例基础上构建学校法学基础理论体系，涉及美国教育制度的法律基础、教师的法律地位等。60 年代中期，美国俄亥俄州教育协会律师德鲁里和杜克大学教育学教授博尔梅尔共同主编《美国学校法丛书》。80 年代初，瓦伦特出版《学校法》一书。该书既有理论分析，又有法律解释，每章附有判例介绍，体现美国教育法学的实证主义传统。1954 年“全美教育法问题研究会”成立，被认为是世界上*早的教育法学组织。日本自 20 世纪 50 年代起，对教育法的研究迅速发展，初期的著作主要是法律解说和教育判例汇编。1963 年，兼子仁出版《教育法》一书，成为日本*部系统阐明教育法学原理的*著作。 在*，把教育 |
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