金菁老师

来自春城昆明的金菁老师有着多年AP课程的教学经验，身材娇小的她，内心却非常强大，知难而上是她的人生信条之一，来到安生之后，她娴熟的教学技巧和深厚的专业知识赢得了学生的喜爱，并迅速成长为安生国际课程中心美国*课程(+AP)的骨干老师之一。


指导学生到对方法

　　AP生物是一门特殊的学科，有时学生下了很大功夫却不见成绩提高，金菁老师似乎对学生成绩好坏表示“毫无压力”，因为在她看来，只要找对方法，再难的课程也可以手到擒来。

　　金菁的讲课条理清晰、重点突出，她说：“生物是一门非常庞大的学科，课程内容量大而零散，如果直接把书本知识抛给学生，那他们一定会被吓坏的，所以我在备课的时候把大块的知识打碎，挑拣出重点难点，然后重组构架，这样学生接受起来就容易得多。”虽然金菁用一句话概括了繁杂的备课过程，而她课堂下所作的准备却远不是听上去这么简单。金老师有一个爱好——重新编排教材，见过AP教材的人都知道，AP课本和**课程薄薄一册的课本可不一样，而是大开本厚厚的近似字典的厚度，一套教材则包括这样若干册，金菁的大部分业余时间被这些厚重的教材所占据了。美国*课程（+AP)中心教研室常务副主任张涛说：“经金菁重新编排过的教材简明易懂，重点难点突出，学生用起来很方便，他们很喜欢。”

　　金菁说：“有时候，一个好的老师比一所好学校重要的多。我爱上生物课是因为我的一个生物老师，他的课生动有趣，枯燥难记的课被他教的活灵活现，现在，我也成为了一名生物老师后，在课堂上会借鉴他的一些方法，依然很有用。” 在课堂上，她很乐于指导学生找寻属于自己的方法，有些优秀的方法还会被她拿出来与其他同学分享。“我在教学中找到很多方法，比如图表法和对比法，一目了然，便于记忆。但学生是有个体差异的，也许并不是每个人都适用，所以我更愿意指导他们总结出属于自己的方法。”


鼓励学生知难而上

　　选修AP生物的学生专业方向大多是生化制药、医学、心理学等，同时，生物科学涉及到生活的方方面面，是一门能够提高学生基本素质的学科。这样一门“看上去很美”的课学起来其实很辛苦。

　　生物专业的专有名词很多，而且大多很长，一个词根衍生出的若干词汇很容易被混淆，金菁笑着说：“别看我是生物老师，其实我也相当于一个英语老师！”开一章新课之前，金菁总要拿出时间专门讲解此章节的生词、难词，“如果我不讲，学生的学习效率会降低，而且讲单词可以当做课堂的调剂。”然而，背单词只是AP生物的入门程序，更难的是细节知识。“生物是一门很考验逻辑思维能力的学科，大量的知识需要逻辑的支撑，*各种知识间的逻辑关系来记忆知识，那么会容易得多。”

　　面对这门很难的学科，金菁说：“知其难而上，如果成功的话，那学生会自信有利于今后的学习，如果暂时失败也不会气馁，而是会千方百计的找出一个解决问题的方法。尤其是想到自己的汗水没有白流的时候，他们会更有勇气迎接下一个挑战。”


眼界决定成败

　　安生美国*课程（+AP）和*的普通*课程不同，AP是Advanced Placement的缩写，指由美国大学理事会（The College Board）提供的在*授课的大学课程，美国的*生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。AP课程在美国*里很流行，共有22个门类、37个学科，已在美国15000多所*里普遍开设，它可以使高*生提前接触大学课程，避免了*和大学初级阶段课程的重复。然而在*，了解AP的人并不多，安生美国*课程（+AP）秉承原汁原味的美国*课堂的风格，让更多有志向考取哈佛、斯坦福等名校的*生提前接受美国的教育习惯。
 
　　在谈到美国课堂和*课堂的不同时，金菁说：“*的教育往往很注重细节，是培养标准化的学生。而AP更强调一个广泛的知识面，更鼓励学生有自己的观点和见解。”中美教育差异化较大，很多没有上过AP的学生表示直接进入美国大学学习感到很不习惯，思维方式转变不过来，有时甚至需要重修。“我经常跟我的学生说，你们将来是要去美国名校读书的人，眼界一定要开阔，眼界狭小的人无论在哪里都不会成功。”金菁鼓励她的学生多读书，在精力允许的情况下尽可能多了解各种学科知识。
   
　　学生知识面的广博其实对教师的*也是一种要求，金菁说自己目前的状态是“在路上”，在开阔眼界更新知识的路上，她停不下来。也许就是因为她知难而上、不断进取的精神，既赢得了学生的喜爱，也赢得了安生的认可，不到两年时间，金菁老师已经成长为安生AP生物教研组组长了。

Aaron Peterson老师

Aaron Peterson老师是安生国际课程中心的AP历史教师，他毕业于全美知名的北伊利诺伊大学（Northern Illinois University），大学期间主修历史专业，辅修文学和经济学。2008年毕业后先后在美国的一所*和大学从事教师及教研工作。2009年，他来到*西北地区的一所乡村*教书，同年来到了安生国际课程中心。Aaron老师上课时课堂氛围轻松，工作中精益求精，很快便赢得了教研组、学生和家长的一致好评，今年更是获得了安生 “校钟奖”这一殊荣。

　　

　　Aaron老师备课时非常认真，常常查阅大量课外资料，课堂教学讲究方法技巧，深受学生喜爱，走到哪里都是*受欢迎的外教之一。AP历史对*学生来说是众多学科中较难学的一门，对单词量、理解力和记忆力都是极大的考验，但是，在Aaron老师的带领下，去年安生国际课程中心北京四中分部参加AP历史考试的22名同学中有5人获得了满分5分，12人得到4分，优秀率在80%以上，成绩非常优异。教学之余，Aaron老师还发起了模拟联合国社团，并带领安生国际课程中心的学生们去北京参加了比赛，取得了较好的成绩。
　　

　　Aaron老师勤勉严谨的教学态度不仅是外教们的榜样，也值得中教学习。

Elsa Farnesi Camellone

Elsa Franesi Camellone是安生外校意大利语主讲老师，她出生于意大利北部的经济和商业中心——帕多瓦，少年时便对*文化产生了浓厚兴趣，并考入了历史悠久的威尼斯卡福斯卡里大学（Università Ca' Foscari Venezia）东方学院，主修中文专业，大学毕业后便来到了她向往已久的*继续深造。

　　Elsa老师精通英、中、法三种语言，同时也掌握西班牙语、日语、韩语等语言，她是经过意大利驻华大使馆培训考核的意大利语CILS官方考官。Elsa热爱教学工作，2010年加入安生大家庭，目前已成功培养上百名学生赴意留学。在她的课堂上，学生不仅学习到纯正的意大利语，还了解了很多意大利的文化习俗。

　　
　　Elsa老师的学生大多在国内就能够顺利*意大利语B1级考试，学生们赴意后都有着扎实的语言基础，许多的学生获得了意大利校方的高度赞扬。Elsa老师中文非常出色，学生在课堂上遇到语言障碍时能够*中文来和她进行沟通，使学生的学习效率显著提高。开朗的性格也让她在课堂之外成为了学生的好朋友，学生不仅仅在课堂上能学习意大利语，在生活中也能够实际应用。

         Elsa老师工作中态度积极，踏实上进，学生和安生领导都很认可她的工作和为人。目前，Elsa老师除了日常教学工作之外，还积极进行与海外（尤其是意大利）知名高校的拓展工作。

Stephan Johnson

*近，喜讯传来，安生国际课程中心北京四中分部的Stephan Johnson老师获得了美国*大学芝加哥大学授予的2013年度“杰出教师奖”，芝大教务主任专门给他发来贺信，感谢他为教育事业做出的贡献。

　　芝加哥大学（University of Chicago）是美国*富盛名的私立大学之一，1891年由约翰•洛克菲勒创办，在全美综合大学排名中位列前十。为表彰在基础教育阶段，对学生的人生进步成长产生重要影响的优秀教师，每年芝加哥大学都会邀请当年新入学的学生，提名一位“*时代对他影响*的老师”，参与该校年度“杰出教师奖”的角逐。而毕业于北京四中安生美国班，今年秋天入读芝加哥大学的优秀学生庄雨晴推荐了令她印象深刻、受益匪浅的Stephan老师。凭借优秀事迹，Stephan*终获此殊荣。

　　据安生北京四中分部主任助理陈南竹老师介绍，Stephan老师为人谦虚诚恳，2011年9月进入安生国际课程中心北京四中分部任教，教授AP英语语言与写作课程，讲课深入细致，专业知识过硬，工作热情投入，从不迟到、旷课，还利用课余时间策划了很多课外活动，如每周两次的英语工作坊，英文兴趣小组等，帮助学生培养英语读写兴趣，提升口语水平，并多次在假期为学生免费服务，深受学生的爱戴，赢得了领导和同事的一致认可和好评。2012年春季，Stephan老师曾被北京四中师生评为“感动四中十大人物”之一，是非常值得尊敬与学习的一位优秀教师，这次获得芝加哥大学的赞誉是实至名归。

 
 

 

 

 

 

 

Lauren Tivey

徐燕老师

2014年1月16日，安生教育*在上海营运总部华旭国际大厦举行2014安生教育*年庆及表彰活动，被评为安生2012-2013年度“先进教育工作者”的徐燕老师，代表优秀员工发言，分享自己在安生的成长历程和对未来的展望。徐燕老师 于1997年毕业于三峡大学英语教育专业，从事*英语教学工作长达11年，积累了丰富的经验。2010年加入安生国际课程中心苏州十中分部，曾从事托福教学工作两年时间，目前已在教学管理岗位上工作了一年半时间，出色的工作成绩，得到了领导、同事和家长们的认可。


托福教育：不辞辛劳 启发学生的学习动力 
 
　　在托福教学方面，徐燕老师注重启发学生的学习欲望和学习动力。托福学习本身是一个枯燥的过程，如何让学生在学习过程中培养出兴趣，找到学习的动力，是非常关键的。徐燕老师利用学生的好胜心，把托福阅读题放在课堂规定时间内完成，现场批改，每天做记录，让学生在每天不断的进步过程中找到成就感。徐老师还不辞辛劳，利用业余时间认真批改班上二十多位同学*电脑邮箱发来的每一篇英文作文，而改一篇作文，有时要花费相当于写一篇作文的时间，假期也不例外。辛勤的付出，换来的是学生们英语表述能力的不断提高。那一年，全班二十位同学均被美国百强大学所录取，近一半同学进入美国前五十强，这对于基础薄弱的苏州生源来说，并不是一件容易的事情，这背后蕴藏了徐老师和安生教师所付出的辛勤劳动和汗水。


教学管理：因地制宜 因材施教 培养综合素质
  
　　徐燕老师坚信教学是一个“因地制宜，因材施教”的过程，安生苏州十中分部学生基础相对薄弱，于是，徐老师和管理团队根据学生特点，安排了合适苏州分部学生的课程和教学进度：高一学生着重打基础，为高二托福考试及选修课做准备；高二学生面临托福考试及AP考试压力，课程安排要做到让考试科目学习时间和效率*化；高三学生录取通知书在手，如何继续激发学习兴趣和动力。苏州分部管理人员集思广益，除了总部安排的AP课程外，还为高三学生开设了实用数学、实用物理、实用化学和实用生物课，全面提高学生的科普知识；另外还开设英文小说选读、美国经典电影赏欣，电脑科学等课程；同时利用家长中的优质资源，为学生安排各种社会实践活动，既有利于学生升学材料内容的充实，也有利于*社会责任感的培养。比如，在带学生去美国参加“交换生”活动时，美国学生的毕业演讲给徐老师留下深刻印象。回来后，徐老师和同事们借鉴美国*经验，在高三开设了毕业演讲课，同学们可就任何热门话题发表观点，体现自己的人生观和价值观，实践表明同学们踊跃投入，获益匪浅，全面提升了每个人的综合素质。


招生工作：耐心热情和专业精神  赢得价值信任
 
　　为了更好完成苏州十中分部的招生任务，让学生从数量和质量上都有更大的飞跃，在预科班和课程班招生之前，徐老师和苏州分部负责人周默菡主任反复商讨报纸广告内容，以吸引更多家长和学生关注安生的课程。为了占得先机，苏州招生团队从去年年底每周末开展招生课程说明会及遴选测试，这意味着每周末都要加班加点。招生团队甚至利用苏州*，苏州外国语学校招生考试的时间到他们校区周围发宣传单；中考时，利用家长守在门外的时机发宣传单，争取更多的机会宣传安生苏州十中分部美国课程班。为了方便招生，徐燕老师将自己的手机号码直接公布在招生宣传册上，以方便更多家长及时咨询。周末和假期里，经常会有家长的咨询电话，徐老师总是耐心地为家长解答。在做这些的时候，徐老师没有任何怨言，深深知道这一份工作义不容辞的责任和神圣的使命。
　　 
　　在年庆上代表优秀员工发言时，徐燕老师讲到：“安生就像一艘正蓄势待发，后劲十足的大船，给我们提供了一个充分展现自己的平台。现在这艘船正扬帆远航，而我们在座的各位就是这船上的舵手！我们深深懂得，安生好，我们大家都好；为了让自己更好，我们会努力让安生更好！”

陈欢老师

陈欢老师2012年11月加入安生，是安生升学顾问中心的升学*老师。曾就读于南京邮电大学数字媒体专业，两年后继续在美国纽约理工学院攻读传播学本科双学位，期间由于成绩优异连续获得校长名单的褒奖和奖学金。2011年为纽约长岛志愿者协会工作而获得奥巴马总统签署的“全美优秀志愿者服务奖”。
 

宽阔平台  提供良好的学习机会与积累经验
 
　　陈欢老师深深觉得，安生这个宽阔的教育和文化交流平台，带给她很多冲击和良好的学习机会，*亲身参与安生一些项目的实际工作，比如担任2013年度“安生*创新英才特训营”的学生班主任，在*线了解安生的文化使命和企业理念。英才营期间，每天和同学们一起上课，一起听讲座，一起参加讨论和各种活动，对于学生的管理和引导，得到很多专业性启发。陈老师潜心观察并逐渐了解每个学生的个性特点，因势利导，让他们更好投入的英才营的每项活动当中。比如镇海*陈同学，各方面都很优秀，但性格内向，羞于和别人沟通，于是陈老师就将他与另一个能言善辩的同学分为一组，去校外完成“模拟政协”的采访任务，使得该学生在人际沟通能力方面有了长足的进步，这种工作也从心理学、教育学的角度帮助陈老师更好地开展安生AP班学生的升学*工作。
 

量体裁衣  帮助学生合理有效准备大学申请材料
 
　　升学*，是一个极其需要耐心，专业性很强的工作。很多被*学生，一开始接触时，多少会有一些排斥或不配合情绪，作为学过沟通心理专业的陈老师，并不急于一开始就将自己的建议强加于学生，而总是仔细了解学生的学业情况，对未来学业的规划，耐心观察学生是属于动态型的还是静态型的学生，这样有助于采用不同的切入手法，来对其开展升学*工作。比如湖州*的潘同学，一直是班级的体育委员，更是各项校内文体活动的积极分子，但其英文以及留学申请文书编写能力很差，于是细心去观察此学生平时经常活动的QQ群，在这个群体中，该学生体现了非凡的组织能力和影响力，于是陈老师帮助他扬长避短，*描写他作为队长管理和解决队员冲突的故事，来完善文书的编写，突出体现他的个人领导力和，从而提升竞争力。该同学已经被美国综合排名75名的迈阿密大学牛津分校录取，仍在等待其余多所百强美国大学的结果。
 
　　托福成绩不合格的同学，对于每个升学*老师，都是棘手的问题。去年陈老师*的田同学英文底子差，托福69分，陈老师主动请安生*升学督导刘丽娜老师，提供专业的分析和合理的建议，*在文书中全面突出学生的个人才华和综合能力，*终获得了所有申请学校的录取，其中塔尔萨大学提供$7000奖学金，太平洋大学提供$10000奖学金，亚利桑那州立大学提供$4000奖学金，这成绩的背后，非常关键的因素是陈欢老师量体裁衣、合理有效的升学申请*以及安生升学中心团队的密切合作与支持。
 
 
认真负责  受到学生家长和校方的认可与表扬
 
　　2013年开始，陈欢老师被派遣去安生湖州*分部美国班担任升学*老师。陈老师总是想学生所想，急学生所需，*步总是先耐心细致地了解每位被*学生的具体情况，尽量抽出时间和家长面谈，深入了解学生和家长的素求，曾经在短短的三天内面谈了十几位学生和家长。在做具体专业分析之后，扬长避短，*每位学生准备好量体裁衣式的申请材料。碰到不太配合，做事拖拉的学生，陈老师绝不放松，步步紧盯，并会及时向教学校长、国际办主任以及班主任等沟通情况，升学*、校方、家长和学生四方合作，为学生的大学申请作*细致有效的申请准备。
 
　　目前湖州*13名学生全部获得美国大学录取，获得至少四所学校的奖学金，*少达到$12,500，*多的高达$16,000。陈老师强烈的工作责任心、时效观念和得体的处理方式，得到学生、学生家长和学方高度认可，湖州政教处国际办马主任为此还专门致电安生升学中心，表扬陈老师对于学生升学*工作的投入和认真负责的敬业精神。

 

奥巴马总统签署的“全美优秀志愿者服务奖”

 

Douglas Eubanks

Douglas Eubanks毕业于美国威斯康星州的麦迪逊学院，攻读自然科学，后又进入著名的威斯康星大学，主修生物学和*科学教育。曾参与麦迪逊大都市学区*自然科学和生物学的教学，积累了丰富的实践经验。Eubanks于2013年9月加入安生，在安生国际课程中心山东实验*分部担任AP生物老师。因为山东实验*分部丰富多彩的学生活动，安生同事经常在OA新闻里看到Douglas老师的身影。
 
 

 
　　Eubanks认为安生美国AP班学生大都具备非常强大的学习动力和良好素质，远远超出他本来的预计，这就更加启发和激励他本人去不断进取。当学生们在努力学习的同时，他也在不断地研究，兼修并蓄各种互动学习、活动策划、科学实验和研究性学习的教学方法和策略。Eubanks认为，作为一名好教师的标志，就是不断地自我激励、积极进取，如果一个教师认为他（她）自己很完美，那么他（她）已经在事业上停滞不前了。因此，Douglas老师一直在不断改进他的教学计划和教学质量，并表示只要还在教育岗位上，这样的进取就永远不会停止。
 
   
　　Douglas 老师非常鼓励学生课余活动的积极开展，并大力引导和参与其中，获得了分部管理层和广大师生的认可。他个人认为山东实验*分部迄今为止**全面展示学生知识和能力的活动是“科技和人文展览”，这个系列活动也在安生OA新闻和基金会网站上得到宣传，Eubanks认为这样的活动让学生们更具体地践行团队合作，立足于解决问题的能力和批判性思维的培养，同时也充分释放同学们围绕科学和人文所产生的热情和兴趣，得以做充分交流和分享。Eubanks 始终相信知识学习的*意义，就是放手让学生去实践和创造，即便这些实验或者项目并不是那么成熟和完美，但是学生们却在积极探索和共同创造的过程中获益良多，得到成长。
 
   
　　Eubanks不仅仅引导学生追求科学和生物课方面的知识，更鼓励他们在日常生活中的时时刻刻加强英语听、说、读、写的能力，甚至包括观看英文科幻系列剧《宇宙大爆炸理论》，让同学们和自己的朋友用英语来讨论其中之剧情和科技知识。“每个崭新一天的到来，都意味着学习新的知识，让自己变得更出色的机会——是我常常对我的学生说的话，我从来没有停止过学习，我希望我的学生也是。争取更多这样的机会，是优秀之人从平常之人中脱颖而出的原因所在。”Eubanks分享道。
 
　　当学生热情分享课业以外的兴趣爱好时，Douglas老师总是非常开心，因为课堂上很难得有太多时间让他们抒发这方面的兴趣爱好，如果有的话，Eubanks老师也会尽量利用这样的珍贵时间，鼓励学生的广泛兴趣和思维火花。对于他启发*的往往是那些在有限课余时间能够自主研究项目和坚持兴趣爱好的学生，他的学生中，有的热衷于研究自闭症的起因和治疗方法，有的研究骨质疏松症起印和受伤的治疗方法；另有一部分学生，他们具备艺术家和歌唱家的天赋，虽然这些兴趣爱好和生物课并没有什么特殊的联系，但Eubanks老师总是会热情鼓励和支持。
 
   
　　Eubanks认为在安生*的挑战，是面对高度重视考试的现象，当然他觉得这不只是*存在的问题，而是世界性问题。他认为过多强调考试的重要性，会扰乱真正意义上的学习，在教学理念中，Eubanks老师并不赞成这样的偏重。有些考试，如大学入学考试，固然是需要积极面对，但他认为如果在校外仍以准备考试作为中心任务，会影响学生正常的课堂学习。很幸运的是，很多老师、校方以及安生教育*各方面正团结起来，共同研究解决这样的难题，制定更加全面和科学的教学方式和策略。
 
　　Douglas老师觉得自己很幸运，拥有一批非常出色的学生，这使得他有充足的时间来好好备课，比他在其他地方任教时的空间更大，而良好的备课直接会在教学成果中体现出来——好的教学计划和活动策划，总是需要大量时间来准备。在安生，Eubanks老师可以准备非常深思熟虑的教学计划、材料和学生活动，因为他始终得到管理层的支持，这样他的学生在课堂上的收获也变得*化。如今，Eubanks和他的同事们很自信能够带给他们的学生非常好的学习技巧和知识积累，帮助他们在大学以及大学毕业后继续获得成功。Enbanks老师很感激在安生的经历，使他同时作为一个人和一名教师不断得到成长，他正充满期待，展望未来在安生的教学生涯。

杨雅琳老师

杨雅琳老师曾就读于*科技大学，获得细胞生物学专业硕士学位。她于2010年12月加入安生，2010年12月至2012年7月在安生南通*分部，担任高一年级pre-AP生物的教学工作。2012年8月调入安生合肥一中分部至今，担任高一年级pre-AP生物，高二年级AP生物及高三年级AP环境科学的教学工作。2013年，因为出色的工作表现，被评为安生年度“先进教育工作者”。
 

 
　　杨雅琳老师刚调至安生合肥一中分部的时候，和学生经历了一段相对艰难的磨合期，她所带班级的学生英文基础和自主学习能力都相对薄弱，看到课本里和PPT里满满的英文，学生们怎么也建立不了自信心，始终提不起学习兴趣，每当讲到比较复杂内容时，学生们就会有畏难情绪。面对这样的状况，杨老师做的*件事，就是想法设法提高学生们的学习兴趣。课堂上，杨老师一方面尽可能用通俗易懂，容易消化的语言，将复杂的知识一点一滴呈传递给学生；另一方面，尽量借助于形象的趣味性的图片，或者截取跟课程内容相关的纪录片，把课本知识尽可能地跟生活实例联系在一起，比方说许多疾病的发病机理，如H7N9流感病毒的传播方式、*新的诺贝尔生理医学奖研究成果等和大家分享，这样学生们对于复杂的生物原理，有了比较直接而感性的认识。
 
 
　　除此之外，杨老师非常重视与学生的感情交流，她坚持认为对于学生的信赖和鼓励是老师必不可少的手段和方法。比如去年带的几个学生，准备参加SAT生物考试。整个考试对他们几个而言，难度是相当大的，虽然这些学生因为兴趣和未来的专业需要，选择了参加SAT生物考试，但内心深处，又不怎么有信心面对，两次SAT生物模考，给他们带来了严重的挫败感。杨雅琳老师心里也很难受，但是她始终相信，只要付出不懈的努力，结果只能会变得越来越好。所以在SAT生物备考的两个月里，她利用午休时间和周日晚上的时间加班加点，帮助这些同学找到学习过程中的薄弱环节，然后对症下药，一个一个解决难题。每解决了一个难题，对于每个同学来说，就是一种新的积累，杨老师在这样的时刻，总是给予*们*真诚的鼓励和认可。就这样，她的学生们明白了：努力永远不会白费，勇敢地直面挫折，在困难中慢慢积累和成长。在后来的考试中，这几个学生都考出了比自己原来预想好很多的成绩，也为他们现在学习AP生物打下了很扎实的基础。
 
   
　　在长期的教学实践当中，杨雅琳老师发现，很多*在学习和人生的某些阶段，会处于瓶颈期和低谷期，在这样的时刻，他们**需要来自家人和朋友的支持，以帮助他们建立信心，勇敢坚定地走低谷阶段。作为一名教师，作为*们*时期陪伴他们*多的人，杨老师觉得自己很多时候，就像*们的家人和朋友，默默地陪伴并见证着他们点点滴滴的成长，在这样的过程当中，学生们也慢慢和杨老师建立起信任和友谊。杨老师非常喜欢说的一句话是：“每个*都是璞玉，等待我们打磨成器”，为了他们的成长，杨老师甘愿默默付出自己的努力和耐心的陪伴。
 
 

 
　　在安生工作的这些年，带给杨雅琳老师*的体会是：这是一个培养优秀国际教育课程教师的理想平台，在这个平台上，自己和许多在安生努力工作的年轻教师一样，都在默默地努力着，践行一个正在变得越来越清晰的梦想——那就是融合国内外教育资源的优势，让更多的**，不出国门，在国内，在安生，在父母身边就可以接受到国际化的优势教育，也为每一个有梦想的*架起一座通向理想彼岸的桥梁。杨雅琳老师感到这样的工作岗位，既令人光荣骄傲，同时又怀着莫大的责任和使命感。

李佳老师

李佳老师毕业于上海市华东师范大学英语系，曾获“北美语言及文化”硕士学位。她曾任华师大附属光华金融学院本科英语教师，并获得国家二级心理咨询师。李佳老师于2012年9月加入安生国际课程中心上海格致*分部，执教托福口语和AP心理学。因为出色的教学工作，李佳老师被评为2013年度安生“先进教育工作者”。


托福口语——一视同仁  因材施教  

　　在教学过程中李老师发现，刚刚从普通教育体制升上来的高一学生在托福听、说、读、写各方面都面临诸多挑战。如何因材施教，让学生在尽量自然的状态，而非压力状态下掌握知识点、培养西方式的逻辑思维和表达习惯，摆脱应试教育的桎梏，并发挥学习的主观能动性，这些都成了李老师在课程设计上认真研究，在教学实践中努力落实的重点。
　　
　　课程设计：  本着学以致用的原则，李老师将美国的语言文化和托福口语考试的要点紧密结合，把学生感兴趣的话题及美国日常生活情景与托福真题练习穿插起来，在提高学生口语基本功的基础上丰富学生的视野，增强了他们对美国社会和美式思维的了解与认识。

　　教学实践： 学生刚进国际班时成绩参差不齐，因而被分入不同等级的A、B班。但在李老师眼里，B班和A班一样需要被认真对待，甚至付出更多心血。在课堂上，李老师耐心鼓励学生们开口发言，学会从别人的优秀表达和错误表达中吸取经验。对于一些胆子小、基础薄的同学，李老师特设了课后口语测试内容，以作个别*和帮助。她一方面注重肯定学生的优点，另一方面加强学习方法和思维逻辑方面的引导与培养。对口语表达缺乏信心的学生，在这样的课后*中得到了关怀和及时的帮助。2013年4月*次托福考试中，A，B班口语均分为20分，基本持平。这是李老师‘一视同仁’的教学策略取得的成果。

　　

AP心理学——培养逻辑思考能力 提高解决问题能力

　　心理学的教学方式与英语教学有相当大的差别，首先，心理学是一门跨学科的综合性课程，与生物神经学、统计学、药理学，社会学、语言学等知识都有着各种关联，因此需要学生注重深度理解问题，灵活应用各方面的知识。其二，由于难以摆脱过去僵硬的教育模式的烙印，*学生的思维经常停留在二元线性思维水平上，给教学带来困难。为此，李老师在教学中非常注重给学生们提供一些与生活关联的具体例子，让他们学会综合性、情景性、动态性地去分析所看到的现象，从而培养批判性思维和抽象逻辑思维能力。

　　李老师在课堂上特别强调的一点就是，鼓励和引导学生在发现问题的同时，自主的去找到解决问题的方法和答案，而不是一味依赖老师的所谓标准答案。比如，她会安排学生*心理项目的制作，提高学生查考资料、分析案例、深入讨论的自主能动性和积极参与性。
 

　　
安生平台——教学相长的平台

　　李老师认为，安生有着很优秀的教师队伍，这使得她本人在教学过程中获益匪浅。*老师之间彼此听课学习和交流，个人的教学技巧得到不断的提高。同时，安生提供的教学平台也让她能够很好地实践素质教育的教学理念。作为老师，看着学生们在知识和个性上不断成长无疑是莫大的欣喜和满足！