Mark Lane

Mark Lane老师2009年毕业于英国曼切斯特大学，获得历史学士学位，并于2011年作为AP历史课教师加入安生大家庭。Mark老师目前在安生国际课程中心上海格致*分部担任AP世界史、欧洲史和美国史的教师工作，同时担任人文和社会科学教研部负责人。
 

 
　　Mark老师觉得其教学动力和灵感，很大一部来自自己对历史学科的强大兴趣和爱好，因此他也十分渴望自己的学生能够分享这种热爱。他认为教授历史课的*挑战就是培养学生的批判性思维，让学生们明白历史事件需要用不同观点、不同视野来进行研究，而不是简单理解为历史客观事件的偶然性发生。因此，Mark老师*的成就感就是看到自己的学生，在他们的文字表述、课堂活动、甚至日常生活对话中，能够运用批判性思维的技巧来分析和诠释历史问题。
 
   
　　Mark老师课堂教学非常重要的一部分，就是鼓励学生的创造性团队合作，以完成一些既定的目标，尽管这些目标有时并没有那么崇高，但是它们至少能够有效地调动学生在一起进行有创意的团队协作。Mark老师发现在课堂讲解一个话题时，不管这个主题是什么，有趣或者无趣，只要这一主题是建立在大家合作完成基础上的，学生们更容易深入参与这样的话题。比如他在班上曾经举行过一个关于15世纪欧洲探险家哥伦布是否有反人性罪行的课堂模拟法庭活动，一个女生在经过一个月的研究学习之后，表示自己对于哥伦布的了解，甚至比对自己父亲的了解还要深！*这件事，Mark老师深深认识到课堂活动是让学生去发现自己对于历史的热爱，并陶醉于其中的一种非常好的方式。
 
　　Mark老师认为课堂团队合作的另一个好处就是让学生*彼此合作，使得原来不会主动沟通的学生之间，也建立起了某种交流和良好关系，这对于他们学习如何跟不同性格的人一起工作起到有益的推动作用，这也是现代社会所需要具备的职业技巧。使Mark老师**感到骄傲的，就是当他的学生们在回顾一年AP世界历史课的时候这样感悟道：“Mark老师让我们深深感受到每个人都是这个大家庭的成员之一。”

 
 
　　除了模拟法庭活动，Mark老师不断鼓励学生开展各种丰富多彩的课堂活动，比如课堂主题辩论，一组同学们必须就某一个具体历史观点，*查找历史证据作为辩论依据和团队认知，来和另一组不同观点的同学辩论，这样所有同学都必须表达自己对于历史事件的鲜明观点，同时也有机会聆听到其他同学不同的观点陈述，这样所有学生就能针对某一主题进行比较深入的探讨，并分享研究成果，也培养了学生*查找原始素材来研究历史的能力。
 
　　Mark老师坚持认为学生在课堂时间踊跃思考会带来很多好处，*这样的活动，也可以让老师了解学生真正的学习目标应该是什么。学生首当其冲的目标当然是历史考试获得好成绩。AP历史课知识信息量很高，*通常的做法是让学生做大量原文阅读，这对于非英语母语的学生通常会有难度，除非学生真正感兴趣时，才会有动力。Mark老师观察发现，当学生要为某一个主题在同学面前进行辩论或演讲时，更愿意主动增加阅读量和参与更多学习研究；课堂活动的另一个额外好处是，学生不再被动地记忆课堂内容，因为他们在课堂活动中不断复述这些内容，从而更容易牢记这些知识。尽管课堂活动会占据相当的时间，但事实上是节省了很多复习时间，因为学生主动记忆的效果比被动记忆要好得多。
 
   
　　Mark认为学生们另一个比较重要的目标是为大学里的挑战做好准备。在大学里，学生们会经常被要求和并不熟悉的校友进行合作，开展项目研究，因此*的课堂活动可以为他们的这种能力添砖加瓦。Mark老师布置的课堂研究主题通常具有一定的综合性和难度，这样有助于严格要求学生们经受按时按质完成任务的考验，这也锻炼学生们习惯带着压力完成学习和研究任务，这将是他们未来大学学术内容的重要特点。
 
　　除了以上提及的这些明显和迫切的学习目标之外，Mark老师的教学活动也尽量帮助学生们为他们将来的职业生涯做好准备。现代职场经常要求办公室里各种不同性格的职员为一些长期项目而进行团队合作，Mark作为一名老师，非常希望自己能够投入一定的时间和精力，*实践活动，为自己学生在这方面的准备工作助一臂之力。
 
 

　　Mark老师对于安生给予教师团队很大的信任度感同身受，在这样的氛围下，所有安生老师都被鼓励自发专研，尽量保持一定的教学特色与水准，以避免各方面的疏忽，因此，Mark老师和所有其他安生同仁一样，努力摸索出**有利学生的独特的教学方式，为他们的学业和将来打好基础。到目前为止，Mark老师已经得到过很多项安生颁发的教师嘉奖，这一切都是对他的辛勤付出的肯定和回报。在业余时间，Mark老师喜欢参加一些有益的时事和休闲聚会，也会投入到运动当中释放身心。

宋丹老师

宋丹老师毕业于扬州大学数学与应用数学（师范）专业，并获得高级*教师资格证书。2010 年8月加入安生，在安生国际课程中心合肥一中分部教授SAT 数学半年后，调任扬州*分部教授高一数学半年。2011年9月起在安生宜兴*分部教授高一数学，和高二微积分课程至今。目前担任高一数学教研组组长，负责宜兴*分部教师的教研活动及部分外教行政管理工作，曾被评为2011-2012年度宜兴*“青蓝工程”之“优秀结对青年教师”、2012-2013年度宜兴*“国际部优秀教师”，及2013-2014学年度“安生先进教育工作者”。
 
 

 
　　对待高一同学，宋老师总是以严格的态度对待，帮助学生树立高标准严要求，规范他们的学习和行为习惯，这是为了让同学们进入国际课程班之后，建立起新视野和新目标。宋老师反复对同学们强调高一是扎实基础的阶段，虽然自己是理科老师，但她却经常督促学生们提高对英语的重视程度，高一必须多花时间学好英语，这样高二才有精力学好其他用英语教学的AP课程。据周老师以往经验，高一英语没有学好的同学，包括一些理科相当好的男生，高二几乎都没有精力去学AP课程，因为精力都放在攻克英语关上，导致AP成绩也不理想。虽然宋老师事事严格要求，但学生的每一个提高和进步，她总会予以热情肯定和鼓励。
     
　　对于高二同学，宋老师则以对待成年人的方式进行沟通，让学生们觉到自己已经长大，更多依靠自我约束能力。同学们的很多积极想法，都会得到老师的支持和认可，这样，一方面可以进一步鼓励他们的自律和自我创新意识，另一方面可以让学生明白老师用一种平等的方式和他们沟通。很多事情上，宋老师都给予学生一定的空间去思考、提议，甚至决策，让他们感受到一种尊重，于是，学生们的主人翁意识和自信心油然产生，进而培养自我管理和自我规划能力，并从内在真正建立起人生规划的思路，这对于周老师的教学和管理工作，起到了事半功倍的辅助效果。

   
　　有一位女同学，非常害怕数学，从小就对这门学科没信心，但她的英语很出色，宋老师相信该学生只是没有找到正确的学习方法。于是，经常个别*，鼓励她慢慢寻找合理方法，树立起信心，渐渐地该同学相信自己也可以学好数学。从原来打算放弃AP微积分，到*后努力考到了AP 微积分BC 4分，AB 5分。 *后该同学因为英语的强大优势和AP 课成绩的辅助，录取了美国范德堡大学。该学生家长前来感谢，表示*以前文科虽好，但害怕数学，理科理解能力较差，如今，她理科也获得不错成绩，入取了满意的学校，全家人都由衷为她的突破而高兴。
 
　　刚入学的一段时间，高一新生常常会有学习习惯不佳，笔记和作业书写杂乱无章的毛病，周老师耐心检视全部学生的笔记之后，决定要针对下药，大力改善。宋老师坚信学生只有养成良好的学习习惯，做好规范有序的笔记工作，学习状态才能达到事半功倍，避免花大力气却不见成效的局面。周老师精心挑选了高二学生优秀的笔记和作业本，作为实践成果和榜样，在教室投影并作详细解说：在记录笔记和完成作业的时候，每次都要记录好日期时间、页码、题号、大标题、定义、定理、例题、解析、习题解答等，辅以不同颜色的彩笔和记号，重点突出。
 
　　还比如，宋老师考虑到安生国际课程的特殊性——在教材与考试全英文的环境下，板书英文表述，反复强调学生要习惯以自己的语言做好旁注，从而帮助自己正确理解。现在，她的学生已经习惯于做好有条理的笔记记录和作业书写，这些笔记和作业，以学生自己的自我学习理解为中心，记录详实、书写清晰、逻辑突出。这样的学习习惯建立起来后，每个同学的学习效率自然就提高了，学习氛围也因此轻松愉快了很多。
   
　　除了课堂教学，宋老师一直是学生活动的鼓励者和热心参与者，比如校内篮球赛和与江阴兄弟学校篮球赛等，周老师不仅前往助战，并跟学生一起挑选比赛“战服”，一起取队名。平时的校园趣味活动，周老师也常常与学生一起分享。在冬天，还可以看到周老师和学生一起打雪仗的身影。万圣节到来，为进一步了解西方文化习俗，周老师和学生一起装饰布置，协助同学化妆打扮，准备可口的食物。空闲时间，也喜欢和学生一起聊钟爱的电影、电视剧等，共同的话题，忘我的参与，一下子缩短师生间的距离，培养出友谊。在更了解学生们的性格之后，宋老师有的放矢、因材施教就更加通畅了；而学生了解了老师之后，也会因为对老师的喜欢而带动对该门功课的热情。
 
    不断创新的原动力，使得宋老师觉得自己的学生是*可爱的一群人，她由衷地希望他们每天都可以过得快乐。周老师认为高*际课程学习很辛苦，但*努力也可以使它变得更轻松。国际班的学生是一个既充满活力，又带着压力的群体，在这一重要阶段，老师希望帮助他们在国内学习和修炼好自己的学业技能和内在素质，包括学习习惯、学习方法、个人意志品质和坚定的目标，这样，将来在国外就能更加顺利的发展，遇到挫折，也不会懦弱无措，父母也可以更加放心和安心

周小苹老师

David M. Dorfman

　　David M.Dorfman 毕业于美国纽约州立大学波茨坦学院，拥有*社会学教育硕士学位。以优异的成绩从大学毕业后，在15年的教学经验积累中，David老师成为一名优秀称职的社会学教师，在美国四个州获得教师执照，并被授予不同的教师专业嘉奖。David于2013年春季作为社会学教师加入安生，目前任教于安生国际课程中心宜兴*分部，教授高三AP（美国大学先修课程）人文地理和高二“公开演讲”选修课程。David*近被任命为2014-2015年度安生国际课程中心AP人文地理教研组主任。

 
工作认可是*的奖励

 　　
　　对于前不久被任命为安生国际课程中心人文地理教研组主任，David老师觉得这是对他努力工作的*褒奖，这种奖励虽然不是以一种看得见的证书或者奖牌的形式，但是安生管理层的信任，让他作为这个科目团队的领队老师，是一种更大意义上的鼓励和鞭策，这让David老师倍感自豪，同时也激励自己更加努力地工作，以不辜负安生管理层、同仁的尊重和信任。
                           
 

演讲和辩论培养学生批判性思维

 
　　David老师在安生宜兴*分部开发了一个叫“公开演讲”的新课程，他还负责编写了教学大纲和教程，旨在实施“培养作为一个有说服力的演讲者的自信和自尊”这样的教学主题开展。这一课程作为宜兴分部2013年下学期*后一项教学科目和考试，引导学生们花了近一个月的时间，在自选主题基础上，采用经典的亚里士多德辩论法规则，研究和准备一场在国际部报告厅举行的英语主题辩论，学生家长和家庭成员等纷纷列席观摩，国际部中外优秀教师组成辩论评审席。David老师对高二学生辩论演讲的出色表现深为自豪，他们赢得了广大师生的称赞和掌声。宜兴*管理层告诉David老师，这是宜兴*有史以来*次举行这样的辩论演讲，这也成为David老师在安生教学中一段非常激动人心和深受启迪的经历之一。
 
　　

　　David老师认为，演讲课程以及AP人文地理课程，帮助*的青年学子在他们的写作、个人价值评估和交流过程中，培养批判性思维能力，这对于今天的美国，尤其是*高等学府，是一种获得成功的必要素质。美国大学期待他们的入学新生能够处事独立，用自己所学的批判性能力和分析能力来应对各种事物，而不是简单的记忆知识；能够对于任何一个信息和知识点放射出“怎样操作”“为什么”这样的思考，而不是简单的“是什么”。这其实是培养*学生在国际上获得成功所要具备的一种必要的综合能力。David深深体会到对于自己学生们的演讲锻炼，相当程度上反映出了美国高等教育对于学生的期望值，有助于学生们进入美国大学体系之后能够更加针对性地接近自己的成功目标。
 

 
　　David老师曾经作为世界历史老师，教授人们关于*和*人的知识。有一条适用与此的人类学学术准则是：对于某个地方特殊生活层面的*了解途径，就是到这个地方和这里的人们中间去体验生活，这样他（她）才可以更好的评估并教授有价值的知识。这个准则对于曾经教授过关于*的知识，而如今已经来到*的David老师来说，是再好不过的例子！很多所闻所见，对他来说都是*次真正意义上的了解和体验，David老师感叹：他如今在*教学和生活一年所积累的经验和知识，将受用于他的一生。这些积累不仅包括了他和他的学生们、教师同仁的相处与沟通，也同样包括每天他所遇见的所有普通*老百姓——那些和他一样的这个星球的普罗大众。
 
 

 
　　David老师是一个热忱的摄影爱好者，尤其喜欢风景摄影。他也*自学提高人物和事件摄影的技巧，他的摄影作品，作为业余爱好者PK专业摄影的案例，曾获得过稿酬，因为作品的技术含量某种程度已经达到专业要求，虽然David老师自己从来不定位自己为专业摄影师。对于摄影，他觉得完全是出于热情和乐趣。David老师也喜欢园艺和收集古董明信片。在美国和世界各地，有很多明星片爱好者，在来*之前的几年，在他的叔叔Danny先生的影响下，David老师爱上了收集明信片。“欣赏和阅读一张100年前只花一美分购买的明星片，上面描述一个度假的人写给他朋友的心情”——这对于David老师来说，简直是种回顾一个个人历史的探视镜。David老师和他的叔叔一起参加过很多爱好者会议和聚会，与众多收集者互通有无，有的古董明星片的价值甚至可以达到几百美元和几千美元——真是乐趣无穷！

Gretel French

Gretel French老师于2003毕业于纽约州立大学，获得英语文学和传播学士学位。2011年她在南加州大学罗西亚教育学院获得*英语教学文学硕士学位，并获得纽约州7-12年级英语教学执照。2013-2014学年开始之际，Gretel加入安生，在安生国际课程中心宜兴*分部执教AP英语和写作。前不久Gretel老师非常荣幸和自豪地被提升为安生AP英语和写作教研组主任。
 
 

 
　　刚进安生时，Gretel 老师发现学生们都非常害羞，尤其是高一班的新生。于是，她积极鼓励学生要勇于表达，因为她相信只有犯错，才能在错误里学到东西。为了提高学生们的英文水平，她认为必须要“赶鸭子上架”，所以她始终努力让学生们投入到各种有益的主题辩论当中去，因为讨论的时候学生们往往会投注非常大的兴趣和热情。一旦学生们发现老师已经把自己引入到英文的讨论氛围里，而忘却了害羞，那么他们就会体会到一种空前的成就感，相信自己也可以获得成功！Gretel老师把这种现象称作做“亮灯效应”，当她看到自己的学生们的神情因为交流而充满光彩，她知道大家已经进入了一种值得记忆的美好时光，不仅仅是对同学们，也是对作为老师的她！
 
　　Gretel老师认为学生*受启发和鼓舞的时刻，往往是老师将自己的个人经历，一些新的概念和想法分享给大家的时候。虽然Gretel和*学生来自不同的社会背景和文化氛围，但是当学生们了解到中美两国之间除了那些不同之处，原来也是有那么多共通的地方，求同存异，更加会深受启发和鼓舞，毕竟在充实的每一天里，大家同样都是生活在地球村——这个人类共同的家园里。
 
　　始至终鼓励学生们积极投身到各种学校和课堂活动当中，给自己创造更多的机会来提升自己的英文语言技巧，是Gretel老师一贯的坚持，她的*建议就是：“走出去，迫使自己多听英文对话，即使一开始什么都听不懂，但是随着时间的积累，便会慢慢理解和积累新的词汇、概念和思想！” Gretel老师也鼓励学生积极参加如“咖啡屋”这样的英语讨论小组，参与辩论，给笔友写信，进行英文书籍的兴趣阅读等，因为对于想提高一门外文的人，积极参加各种语言活动对于语言技能的提高，有着非常实质性的促进作用。Gretel老师还用自己学习西班牙文和中文的艰辛体会和学生们分享，以让他们知道他们并不孤单，并不是只有他们在为外语而苦苦奋斗。
 
   
　　Gretel老师感觉到，为安生工作是一种非常有收获的经历，同时也是改变个人生活的一次经历。她无法想象没有这样的经历，她的教学生涯将会变成怎样。当然，如果说有什么不足的地方，那就是美国离开*太远，让她错过了外甥女的出生以及奶奶的葬礼。不过暑假终于来临，使得Gretel老师得以与自己的家人团聚一堂。
 
　　今年是Gretel在安生工作的*年，所以她感到非常荣幸能够被推荐作为安生*当中的一员而被报道。内心深处，她觉得她收到的**重要的回报和礼物，是她*心爱学生之一的孙雨烨（音译）Dorothy对她本人的评价：“你是我在这个学校3年里**的老师！因为我在你身上学到了那么多！”
 
　　徒步旅行是Gretel老师的一大爱好，她花了不少时间在*的一些旅游城市和景点游览，其中包括香港。她希望下一个学年能够去*附近的一些国家旅游。Gretel老师也喜欢打高尔夫球、保龄球，喜欢阅读和写作散文，闲暇时间爱看电影和电视。现在，她的爱好栏目里，又多了一项“学好中文”，这个爱好和她不断完善自己的西班牙文同时进行。Gretel老师的爱好还在不断增加，因为她是一个永远不拒绝新知识的人。

Katie Schmidt

Katie Schmidt 是安生国际课程中心山东实验*分部美国研究学科的教师，在过去一段时间里，Katie老师一直活跃于学校的教学和学生活动当中，广受好评。作为被推荐的*，近期Katie老师接受了安生新闻部编辑的采访：

 

 

问：非常感谢您接受采访。请介绍一下您来自哪里，以及您的求学经历？

答：我来自美国的俄亥俄州。在俄亥俄州立大学完成了我的大学历史和地理学位，之后我又在那里获得了社会学教育硕士学位。在来*之前，我在俄亥俄州市郊学区里参加了为期一年的教学工作。
 
 

问：您是什么时候加入安生的？
 
答：我于2013年9月作为美国研究学科教师加入安生，目前在安生国际课程中心山东实验*分部任教。
 
 

问：您个人认为什么样的教学方法*能够让您的学生受益匪浅？ 

答：我的教学理念和教学方式主要围绕培养我的学生们建立批判性思维，树立科学的历史观，并使得他们积极主动地投入到课堂活动当中。我始终认为一堂完美的课，就是老师更多去参与鼓励和启发，而不是单单老师一个人宣讲。
 
 

问：非常有道理。能不能谈一下在实际教学实践和活动当中，您和您的学生得到*的启发是什么？有哪些充满灵感的时刻值得分享？
 
答：我*喜欢的时刻，就是学生们能够在教室里分享他们自己的学习成果和新的想法。*用所教知识所耐心搭建起来的思路框架，我会努力鼓励学生们将基于问题研究的学习方式更加具体化、丰富化，因为这样学生们会在他们之后的研究成果展示当中，与其他同学尽量多分享他们努力工作的成果。
 
其他我比较享受的时刻，就是在课堂上，将一个比较枯燥的历史话题，讨论得让学生们觉得有趣和意义非凡。我非常愿意向他们展示：历史不仅仅只是记忆人物、日期和史实。当大家提出新的问题，在历史内容中挖掘深度，学生们会从另一个崭新的视角去理解和观察历史。

 

问：从另一个崭新的视角去理解和观察历史——能不能多分享一下“崭新的视角”，这对学生来说一定意味着独特的灵感和吸引力，同时也可能和*老师的教学方法有所不同？
 
答：我说的“崭新的视角”意味着学生们能够分析历史细节和故事，而不是简单记忆它们，不是轻易相信所听到的一切。他们*综合信息来源，分析历史事件的起因和历史进程的影响，来达到用一种批判性的思维方式，从而有能力评估所有这些历史事件的信息来源。
 
 

问：非常了不起！有哪些具体的活动您曾鼓励学生们积极参与，并从活动中获得良好的效果和启发？
 
答：我和我的同事去年曾经组织学生们搞了一个“美国文化展”。学生们被要求挑选一个他们感兴趣的主题，并基于这个主题创建一个学习研究的题目，接着，他们要利用各种主要的、次要的信息来源，*用证据来论证，从而解答所学习研究的主题。
 
这是一个让学生们分析历史事件和评价不同资料来源的绝佳机会。学生们会用海报、视频、道具来展示他们的主题学习，并向其他同学、父母、老师、来宾展示他们的所学和所想。在展示结束后，我也会请学生们回顾分享他们的工作成果，以及他们完成主题研究学习的过程。所有学生都会非常投入到这样的过程当中，因为这样会很好展示他们的学习研究内容和他们所学到的丰富知识。
 
 

问：是的，我们在安生OA新闻看到了这个活动的新闻报道，非常棒！您介意分享一下在安生工作的利弊吗？
 
答：在安生工作，其中的一个有利因素，就是我得以和一个非常敬业的教师团队一起工作。因为大家坐在一个办公室里，所以我们经常会展开关于学生、教学方式、教学实践和课堂所面临挑战的讨论，这种互相鼓励与合作，让我能够更大力度地支持和鼓励我的学生，并且开发新的教学策略和思路。
 
另一个有利因素是因为我们的教学内容正在不断发展和成长，所以有足够的空间容纳新的理念和教学计划，使得教学更加趋于“美国化”，这样对于学生的未来是极其有益的。如果说不利的因素，就是我上面提到的策划新思路这方面。举个例子，我想在我的学生和另一个安生国际课程中心分部的学生之间组织一次辩论赛，活动的统筹工作会非常难以展开，怎样和其他分部国际部负责人和部门主任对接？我也曾想过一个对于课程中心分部之间的交流起到很好作用的一个方法——创立国际课程中心报纸，但是事实证明靠我个人的力量，是非常难以去发起并组织好的。
 
 

问：谢谢您非常好的分享和提议，我们将这个记录下来，看未来是否有任何可行性的地方。*后，想请您分享一下除了在安生工作之外的业余生活和个人追求。
 
答：我个人的爱好，包括旅行，以及研究不同地区人们的生活方式。我当然也非常喜欢运动、阅读，以及不断更新了解美国正在发生的一切，包括我的家人、朋友，政治动态和美式足球。

Thomas Knowlton

Thomas Knowlton老师来自美国康涅狄克州，曾在堪萨斯大学和*台湾学习东亚历史和语言。在他丰富的教学生涯里，主要从事教授在美国洛杉矶、大陆和台湾的*学生。Thomas老师于2012年9月加入安生国际课程中心南通*分部，从事高二英文作文和高三AP英文的教学工作。两年多来他的努力与付出，得到校方和师生们的赞许，在南通*2014学年评审中获得教师“特别荣誉奖”。Thomas老师本人却坚持认为自己并不比同事们优秀多少，他谦虚地指出同校的教师大都努力工作，能力非凡。在南通*分部管理层和师生当中，大家都深深感受到了Thomas老师的这种谦逊与低调。
 
 
教学挑战—— 变习题思维到判断思维
 
　　Thomas老师从来不满足于已经取得的教学成果，始终积极改进教学方式。南通*所坚持的教学传统，比较偏向于扎实的理工科成绩，很多来到安生南通*分部的学子英文程度往往很低，而他们的英语回家作业，也常常将重点放在习题量化训练方面，而不是*阅读和写作提高英语能力。因此, Thomas老师*初的教学挑战便是帮助学生们从只认“对于错”的思维模式，调整到能够理性判断的思维模式，因为他发现除了题海之外的其他深入性内容，都会让学生们感到困惑，比如对某篇文学作品的写作评估，会使得高三的学生犯难。因此，在Thomas老师的课上，他会尽*努力广泛运用大学程度的信息资源和文学作品实例来授课，慢慢地，那些得以坚持下来的学生们，开始建立起比较有深度的思维判断和观点，这对于他们的大学先修课程是极其至关重要的。
 
 
个体*—— 成为教学的一大特色
　　
　　Thomas老师*注重的一点，就是让学生尽量花充足的时间在实际写作上。他会仔细阅览每位学生的作文，并和他们做个别交流。良好的写作技巧，对于任何一门语言来说都是非常难的，这需要长期不懈的锻炼。与其花长时间理性分析怎样写好大学论文，Thomas老师更愿意自己和学生一样参与论文写作，并将文章提供给学生们分享，作为让大家感性了解写好论文的范本。有不少学生在这样的方法下获得了学习动力，主动寻求老师一对一的*，以提高写作和英语综合能力。这种时候Thomas老师总是义不容辞地提供一切帮助，那种一对一帮助学生们的时刻，对于Thomas老师是一种极大的快乐！
 
 
阅读写作——*学生攻坚的方向
 
　　Thomas老师传授机宜给那些寻求高等教育的*学生：*从大量被推荐的阅读书籍和资料中汲取精髓，并获得语言的自信、*英语来清晰表达自己的推论这两点，来慢慢提高自己的学术竞争能力。那些和Thomas老师一直保持联系的原南通国际班学生，对美国大学提得*多的往往也是阅读和写作方面的巨大挑战。当然, Thomas老师也坚持认为怎样独立地管理好个人的时间，也是*学生另一个巨大挑战。基于所有这些原因，高三*后一学期的AP课程就变得更加研讨化，以更好配合学子们未来的大学课程。Thomas老师将大量的阅读和写作功课，布置给那些选择接受挑战的学子，因为他们已经懂得怎样和老师一起为阅读和写作能力的提高而作有的放矢的努力。

April M Dorsey-Tyler

　April M Dorsey-Tyler 老师生于美国洛杉矶，拥有生理学博士学位，曾在*很多大城市教学，April老师2013年加入安生，作为安生国际课程中心理科主任，April 老师除了要准备教学计划，提供各种教学支持，也要经常出差到安生课程中心各分校去给学科老师*上课。因为出色的工作表现，被评为2014年度“安生先进教育工作者”。近期，谦逊而循循善诱的April 老师接受了新闻部编辑的采访，分享在安生工作岗位上的点点滴滴：
 
 
　　
　　April老师，首先请您介绍一下您的个人背景和专业背景？
 
　　我出生在美国洛杉矶。成年之后，在各种类型的城市里生活过，包括人口稠密的美国芝加哥、西雅图、*南京、大连等城市，也在市郊和偏远农场地区呆过。我于1976年获得南伊利诺斯大学微生物专业硕士学位，之后的8年时间在专业相关的业界从事工作。1984年开始在英国伯明翰大学攻读博士学位，主攻生殖生理学。1988年获得博士学位之后，一直在大学教书，主要教授微生物学、解剖学和生理学，也教授其他各种生物课程和大学一年级化学。
 
 
　　
　　您是哪年来到*，哪年加入安生的？
 
　　我于2011年来到*，在加入安生之前，曾在无锡、长春和大连的一些学校教授各种理科课程。2013年3月份作为国际课程中心理科主任加入安生。
 
 
　　
　　能否简要介绍一下作为安生国际课程中心理科主任的主要工作职责？
 
　　作为理科主任，我的主要职责，一方面要确保安生所聘用的教师能非常精通他们所教授的相关学科的专业知识；另一方面，尽我所能地给这些教师提供包括教学资源、课程计划、教学理念、实验思路等方面的支持。我的职责如今已经扩展到上课开讲座*安生的学科教师。现在我把相当的一部分精力集中在这方面的工作，当然，也始终给我们的老师提供各种方式的教学支持。同时，我也是美国SSAT考试在*南京的主考官。
 
 
　　
　　这么多年来，什么样的教育理念对您的启发是*深的？
 
　　作为曾经的学生和如今的教师，我深深地体会到，一个人*自我学习和思考所得出的知识成果，是深刻、长期有效和**透彻的。那些以前老师在课堂上逼我死记硬背的知识，现在已经在我的记忆里消失了。而那些我真正尝试去理解和掌握的知识，现在依旧在我的脑海里，鲜活如初。
 
 
　　
　　您感觉到的中美两国教育方式*明显的不同是什么？
 
　　*主要的区别在于课堂教育的重点到底聚焦在哪里。在*，课堂的焦点几乎永远在老师身上，他们源源不断将内容灌输给学生们，希望他们记住这些知识。而在美国的课堂上，聚焦的重点恰恰是在学生身上。美国老师的角色定位是指导和辅佐学生，*运用他们手上的学习材料来自主学习。在我的教师*课上，我尽量推广这样的教学思路，这样，学科教师们可以切身体会到两国教学模式的差异性和相通性。当这样的尝试起到积极效果，我倍感欣慰。
 
 
　
　　在*学科老师的过程当中，您*的收获是什么？有什么令人启发的故事和经验分享？
 
　　我自己是*“开后门”当教师的。我的博士学位让我取得大学教学资格，但事实上我从未接受过任何课堂教学方法的专业培训，所以一开始对于课堂教学是毫无经验的。我教的*堂课简直就是一场灾难，被我当有趣的故事来讲。我*不断经历挫折和犯错误，来积累当老师的经验，也*向其他出色的教师交流和学习，让自己不断成长。*我自身所经历过的错误，真的让我学到了很多。由于AP学科对于*学生来讲是外语教材，所以我在整个教学*过程中，又不经意地又开发了相当篇幅的第二语言的学习技巧。
 
　　我自身作为一名教师的成长经历的*益处，就是我犯过一个教师几乎会犯的所有错误，所以这让我的经验很容易和那些年轻的、缺乏经验的教师们进行关联和分享。不管他们会遇到怎样的困难，我都可以让他们了解，我曾经碰到过更加艰难的考验，这样，会使得他们非常自然舒畅地来交流所碰到的困难和挫折，以提供必要的支持和帮助。
 
 
　　
　　您能不能谈谈在安生工作的优势和劣势？
 
　　在安生工作*的挑战，就是因为我的工作职责需要我经常去安生各地的分部出差。虽然我非常愿意和这些老师们一起工作，但是离开自己舒服的大床和我可爱的小狗，常常变得艰难。
 
　　幸运的是，我非常喜欢我目前从事的工作，我和一些非常优秀的老师们在一起努力，协助他们变成理科教学更有经验的教师。安生有一些非常了不起的老师，我也非常感谢学术总监 David Bertram 先生，让我朝这个方向稳步向前。
 
 
 　　
　　除了安生工作之外, 您其他的个人爱好是什么？
 
　　非常不幸的是，我喜欢烹饪——更不幸的是，我喜欢品尝自己的烹饪成果。我也喜欢绘画，尽管我并没有绘画方面的天分（我身体里一颗6岁的心灵，喜欢在帆布上涂描，真的很有趣！）。我游泳很棒（虽然速度很慢）。在夏天去南京的紫霞湖兜上几圈，是非常惬意的事。我也享受一些平常的爱好：阅读，玩游戏，看电视看电影，和朋友一起放松。目前我正在努力完成一幅1000片的拼图。

 

邢颖静

周晶晶老师

周晶晶老师2010年毕业于厦门大学，取得生物化学和分子化学硕士学位。 2013年周老师进入安生国际课程中心上海格致*分部, 担任AP生物老师。这是周老师*次接触AP课程，经过2年多教学实践和经验积累, 对AP教学从陌生到熟悉，再到喜欢上这个岗位。功夫不负有心人，年轻的周老师不仅体会到育人的成就感，同时也得到了领导、同事和留学学生们的认可，获得了 2014年度“安生先进工作者”称号。

留学学生成长过程造就自我成长
　 　教学过程给周老师*的感触就是：留学学生的成长过程，同时造就了自我成长。这其中包括了对AP课程与教学从了解到熟练；对留学学生从师者到朋友的角色转化，这 一切让周老师体会到：只有充分了解留学学生，才能在课堂上更好地引导与互动。为了提高教学质量，帮助留学学生更好地锻炼学术研究和报告能力，周老师做了很多尝试， 其中包括布置一些学术演讲主题，分派给留学学生们去准备，然后在课堂上展示。当然一开始很多留学学生都只是敷衍任务，做的质量也差强人意，这也是周老师预料之中 的。但是，在坚持了一段时间之后，留学学生们接下来的几次演讲，开始显示出明显的进步，他们的PPT制作在变得更加精美，演讲的内容也更加紧扣主题，特别有几 个能力强的留学学生，让周老师感到惊喜。周老师发现在*留学学生的同时，自己也更新了很多知识，积累了更多的经验。

因势利导 培养学术精神
　 　周老师因势利导，慢慢培养留学学生的学术研究精神，使得很多同学的潜力被挖掘出来，比如有个男同学，他不仅英文流利，展示可以用全英文演讲，其学术能力也非 常强，所搜的图片和资料都追求完美，这样的留学学生，即使到了美国也一样会很优秀。还有个留学学生，英文相对较弱，但是学术能力是他的强项，是典型的*式理科 生，演讲结束后，周老师给他做精细的点评，分析还存在着哪些问题。第三次他的演讲主题是《多巴胺和自控力之间的关系》，这个题目也是他主动要求去研究的， 这一次他带给老师和同学很多惊喜，不仅英文比以前流利许多，PPT也做得更学术，因为电脑是该留学学生的特长之一，除了演讲，他还推荐给大家一本和主题相关的 畅销书籍，这让周老师倍感欣慰。这样的努力尝试让周老师明白了，AP课程班大部分留学学生都具备优秀的潜质，只要多给他们机会锻炼，他们会显示出更积极的学习 和研究精神，展露个性上可爱的一面。在一个学期快结束的之前，周老师积极推动，举办了一次生物竞赛，当看到留学学生们开动脑筋，*竞争争取奖品的场面时，周 老师从内心感受到一种由衷的喜悦。

实践能力为未来大学做铺垫
　 　周老师清楚的知道，作为实验科学，培养留学学生基本的学术思维和实验技能是至关重要的。这不仅仅关系到某一次考试，更重要的是帮助留学学生更好的适应未来大学的 学习节奏。在周老师*届AP课程班里，有6个留学学生明确的告诉她将来要从事生物或医学等相关专业。在这样的前提下，周老师积极鼓励他们要充分利用高二暑期 这段宝贵的时间，去实验室寻找学习的实践机会。*后他们几个人都找到相关实验机会，有的留学学生在区疾病控制中心学习，还有的在医院实习，在这个过程中他们不 断向周老师分享自己学到很多书本以外的实践技能，这也为他们未来大学申请做了极其良好的铺垫和准备。高三大学申请结束后，周老师非常欣慰看到他们都申请了 自己梦想中的优异大学。

留学学生实验室可为教学添翼
　 　在安生工作的两年多，周老师感受到*的收获就是教学能力的提高和看到一群可爱的*都能进入理想的大学。目前，教学上的*遗憾是*们很渴望做实 验，在现有的条件下，由于一些原因没能实现。作为一门以实验为基础的学科，周老师也在积极努力中，和本部老师合作的课题就是关于AP课程实验的引入和操作 性，希望以后留学学生们能有自己的实验室。周老师正以自己的实际行动，在安生的教育岗位上发挥着自己的光和热。