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*心理*应从家长做起
美国机能主义心理学派创始人威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”*的心理与性格，其实大都是在父母潜移默化的行为中被塑造起来的。有“长不大”的父母，就不会有“长得大”的*，山东省精神卫生中心**科刘金同教授建议广大家长，应该从自身做起，以榜样力量塑造*性格，以实际行动完善*心理。心理问题重视而不恐慌英国作家罗德亚德·吉普林曾在一篇著名的写给自己12岁儿子的诗中写道：如果你在成功之中能不忘形于色，在灾难之后勇于咀嚼苦果……你就是真正的男子汉，我的儿子。但现实中很多家长却唯恐给*“苦果”，每天源源不断供给*的都是“甜果”。“自私、被过度保护与溺爱，是当前普遍存在的问题。”刘金同教授说，“但是这种通病是否已经到了不可收拾的地步，是否需要接受治疗或者严厉惩罚，是需要经过严格判断或者诊疗之后才能下定论。父母应该对*的心理问题给予足够的重视，但绝不应恐慌。”刘金同教授表示：“很多父母喜欢采用非此即彼的极端方式来教育*，过分溺爱是一种，过于严苛、信奉棍棒底下出孝子的是另一种。两种方式都对*身心健康不利。”奖惩方式适当而不教条*的成长离不开奖励与惩罚。有的*可能*父母的指正批评能够自我改善，但有的*确实屡教不改，这时候该不该惩罚呢？又应该怎样把握惩罚的度呢？“奖励与惩罚都是必要手段，但是在具体使用中，应该合理正确运用。”刘金同教授告诉记者，“比如有的*年纪很小，不懂得道理，这时候采用一些惩罚措施，利用行为矫正手段，是可以起到良好效果的；适当的，而不伤害人身与人格的体罚，也是可以被运用的。”对于如今很多家长过度敏感、干涉教师体罚*的行为，刘金同教授也建议家长们应该正确冷静看待：如果体罚在适度范围内，是对*有帮助的；如果超出适度范围，伤害到*身体或者人格了，应当予以及时制止。很多家长谈起对*的奖励也是多有顾虑，既想鼓励*行为，又怕*养成“无利不起早”的习惯。对此，刘金同教授认为不同类型*应该区别对待：对于一贯有良好习惯的*，所做的诸如打扫家务、完成作业等份内事的行为，不必予以奖励，但是对于那些原本没有养成这样良好习惯的*，应该给予奖励，等*慢慢做得好了，奖励也逐渐减少，*终达到让*自觉行事的习惯就可以了。习惯养成践行而不说教“任何年龄阶段的*，都有其独特的心理需求。”刘金同教授告诉记者，“*如果有了‘病’，病根大多数都在家长身上。”在家庭中建立起良好的秩序，让*明白长幼有序，是形成*良好性格的关键。这方面父母是否起到了好的榜样作用，至关重要。人类的精神世界是千变万化的，不像血压等数值，有标准可供我们参考，所以把握*心理走势，*重要的就是家长能否以身作则。“比如，对于那些要求不断提高，甚至超出合理范围的*来说，家长们首先应该思考，是谁长期以来，一直在放纵着*的欲望。”刘金同教授说。*后，在寒假到来之际，刘金同教授也建议家长让*多参加团体性与实践性相结合的活动，培养*融入集体、与他人分享的习惯。*心理究竟能否健康成长，家长是*关键的“引路人”。如何做好这个“引路人”，是家长需要不断学习的课题。
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