成人教育是国民教育系列的的一类教育形式。采取由地方统一招生考试，由省、市教育部门主管并发放国家认可的成人教育统一毕业证的一种国民教育形式。

 

　　成人教育的特点；主要面向在职从业人员的学历提升，专业进修及普通教育后的教育进阶。这个阶段的教育从年龄上讲大多数已步入成年。

 

　　历史上，在*年龄限制放开前，成人教育对一些大龄人口接受高等再教育、为国有企业培养人才曾发挥过重要作用。但是现在成人教育已经被畸形化了，已经失去了“成人教育”的实际意义，电大等成人教育的本意是针对在职成年人进行的继续教育，包括职前教育、职后继续教育及转职、下岗人员再教育等。

 

　　上世纪八、九十年代是成人教育的黄金时代。如今情况发生了变化：首先是作为成人高等教育主要对象的在职成年人，补获学历层次的任务已基本完成且对象层随着年龄的推移逐渐淡出，后续的补充就业者则普遍具有一定学历层次。

 

　　现在，成人高校的培养对象逐渐投向非在职人员且越来越年轻化，从而成人教育也逐渐失去其成人在职学习的本质意义，在教育对象身份上与普通高校已经没有太大的差别。

 

　　曾有人直言“读成大就是为了拿大学文凭。”但四年下来，除了一纸处处受歧视的文凭，自己似乎不再有其它收获。记者发现，除扩招产生瓶颈外，人们对成教的偏见以及成人高校课程不够务实等，使成人教育这几年都在挣扎中生存。

 

　　那么*的成人教育是否还有存在的意义?更有甚者认为成教体制已经成为*高教体制下的一个怪胎，提出应该取消成教体制。

 

　　有业内人士称，高等教育本是一个整体，人为将其分成普通全日制和成人教育是计划经济的产物，在“精英教育”不能满足更多的人上大学的需要的时期，成人教育发挥了应有的作用，但在市场经济条件下，在高等教育大众化的过程中，如果它依然走老路，自然会逐渐“淡出江湖”。

 

　　所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。

 

　　网络教育的特征优势：

 

　　1、 资源利用*化

 

　　2、 学习行为自主化

 

　　3、 学习形式交互化

 

　　4、 教学形式个性化

 

　　5、 教学管理自动化

 

　　网络教育的发展已经成为全球性的大趋势。为了解决教育资源的匮乏，实现资源的共享，许多国家的政府都把发展网络教育作为重要的战略决策，制定专门的计划，并组织实施。网络教育成为各级各类学校的一种重要教育手段和发展方向，也成为企业的一种重要的知识管理方式。　现在，已经有一百多个国家开展网络教育。几乎所有发达国家和发展*家的政府都制定了相应政策，使网络教育手段在*、*乃至大学中得以利用。在一些企业里还出现了虚拟大学，这可能是21世纪世界*企业的一个重要标志。英国开放大学作为远程教育的一个典范，经英国大学拔款委员会评估，在全英国101所大学中，基础学科教学质量名列第十位，科研水平排名第二十七位，这是非常了不起的。这说明网络教育的发展前景是美好的。

 

　　*的网络教育正处在起步阶段，根据教育部高教司的数据：*网络教育1998年起步时全国仅有学生2931人，1999年达到3.2万人，2003年已经达到230万人，发展速度非常之快，表明*网络教育的规模在不断扩大。 国家很重视发展网络教育，将其作为解决*教育资源短缺、构建*终身教育体系的有效途径。随着新技术、新媒体的发展，网络教育还将有更大的发展。

 

　　历史上每一次重大科学技术革命都带来了大学的巨大变革，这些变革使人们对大学在整个社会活动中的地位和作用的认识更加明确和深刻。二十世纪末的信息革命将网络的触角向社会各个层面和角落延伸时，我们就可以预见，未来的大学将发生革命性的变革。