格瑞斯*国际部

　　格瑞斯学院由前公立学校著名教师玛丽·迈克尔(Mary Michael)建于1977年。以培养学生自律、进取和有领导才能为己任，学院教师不断摸索，富有创新精神，办学成绩突出。目前学院开设从学前班至12年级课程，有超过350名学生在2000年新建的教学楼*习。

　　【美国格瑞斯*】◆24小时咨询热线：400-888-4051  QQ：3311867622◆美国格瑞斯*致力于给学生提供优异的学术环境和圣经教育为理念，帮助学生树立圣经世界观和人生观。在线预约可享免费试听课程，更多优惠请电话咨询在线值班老师！！！

　　学院位于马里兰州黑格斯敦市。该市是当地的交通枢纽和商业中心，是马里兰州发展*快的大都市，也是连结宾夕法尼亚州、马里兰州和西弗吉尼亚州“三州地区”的重要纽带，被昵称为“中心城市”。黑格斯敦市及其周边区域的地理优势早在美国内战期间就逐渐凸显，成为是兵家必争的集结之地，著名战役例如安提塔姆战役和盖茨堡战役曾在此发生。

　　哪些单词很难将中文翻译成英文
　　*文化博大精深，同一句话不同的语气就能够说出不同的意思，英文在学习过之后我们发现它表达的意思是有限的，有很多中文词汇是无法翻译成英文的，比如很多的流行词汇，那么你知道哪些很难将中文翻译成英文的单词吗?
　　1、加油
　　加油这句话在中文中会经常用到，但是如何翻译成英文呢?是直接翻译成英文是"add oil"?明显不对，这是典型的中式英文，因此在英文中只能翻译成较为接近的"Good luck"，或者"Go"或者"Come on".比如，对方如果是说要参加工作面试，我们就可以说Good luck; 跑不动了鼓励他可以说Come on; 如果是鼓励别人勇敢去做某件事，可以说Go, man! 但是不管如何，都与中文状态下的加油有些出入。
　　2、旁系亲属
　　在英文中，cousin可以表示表哥表姐堂哥堂姐，uncle表示的都是叔叔，aunt表示的都是阿姨，不过中文中的称呼就多的数不清了，大叔、三舅、小姨、大舅妈、小姑妈等等称呼在英文中就很难表达清楚。
　　3、便当
　　在北美并没有便当这样的东西，因此就没有合适的单词，不过与大多数亚洲人一样，上学会带午餐盒去学校，lunch box也就就是他们的便当，但与便当广义的意义还有点差异。
　　4、小吃
　　中文中小吃通常就是有特色的平价食物，英文中找不到合适的单词，因为它既不是snacks(零食)也不是appetizers(开胃菜)，所以很难翻译为英文。
　　5、撒娇
　　撒娇似乎是现代社会新衍生的新词汇，在英文中讲成"act cute"似乎不太准确，因此找不到合适的英文单词。
　　看来，确实有很多无法中文翻译成英文的单词，不过语言和文化存在差异是很正常的，中文有其优点，英文也有其长处，并不能相比较，如果实在说不出来它的翻译，也可以换一种形式来表达，相信别人一定能够听懂你的意思。

　　哥伦比亚大学教授：不论我怎么鼓励*学生，他们就是不说话(一)

　　去美国留学，拿到录取仅仅是开始，适应并融入才是*的难题。几乎所有的*留学生在美国都会面临三方面的挑战：批判性思维能力，口头表达沟通能力，以及写作能力。

　　因为这些难题，*留学生给教授和美国同学的基本印象是：课堂沉默，不发言，不参与课堂讨论。这种情况的普遍造成美国教授在教学上不得不做一些并不利于外国学生的调整，如碰到那些基本上是*学生上的课，老师减少甚至取消课堂讨论部分，而美国学生见*学生参与多的课，就索性回避。

　　他们认为，课堂讨论是学习的一个重要环节，少了讨论，就少了许多收获。*留学生不愿参加讨论，不愿贡献他们的想法，这样的所谓生源”多元化“有多少意义?

　　哥伦比亚大学教育学院林晓东教授的一篇文章对此类情况有系统性思考。

　　越来越多的*留学生已经深刻的体会到一点：美国的课堂充满讨论、辩论和自由提问。教授们鼓励学生根据提前布置的阅读材料自由提问、深入分析、批判性地思考和吸收前人的观点。

　　这种教育方式背后蕴含的丰富理念至少可以归纳为两点：

　　一、学生不仅向老师学习，而且也应该尽可能多地与同学交流并互相学习，教授绝不是学生们汲取知识的*途径。

　　二、同学拥有和老师同等的提问与质疑的权利。

　　然而，很多来自*的留学生并不习惯这样的理念和做法。在他们看来，学习就获取正确答案或者标准答案，而课堂讨论和互相提问始终没有直接给出一个他们想要的答案，这怎么能行?

　　都说国际学校的IB课程难，但是真相竟然是这样的你知道吗?(一)

　　满足文凭要求

　　选择合适的课程

　　选择IB课程，你需要修满英语、第二语言、社会科学、实验科学和数学的课程大类(至少有三门是High Level)，你也需要选择一个选修课，2个学期的Theory of Knowledge，两年内完成150个小时的社会实践活动(CAS Hours)并写一篇4000字的论文。你和你的IB顾问必须在课程开始之前制定出选课方案，具体时间可以在10年级结束或者11年级的开始。

　　完成长论文

　　在你11和12年级的两年内你必须自选科目完成一篇4000字的文章，持续性地与研究馆员、学科顾问和写作顾问交流，能够帮助你取得满意的结果。

　　完成内部和外部的评估

　　和AP课程不一样，IB的*终成绩取决于你课堂上老师的评估(约占总成绩的20%～30%)以及课堂外IB委员会的大考，你既要为学期末的考试认真复习也要*课堂作业的正常完成。

　　满足分数要求

　　IB课程的分数范围是1～7分，为了获得文凭你必须在六门课程中累计拿到28分，这表明你必须努力让自己在每门课中平均拿到4～5分。然而这些评分标准还受到特定条件的制约，即使你拿到28分，你依然需要在Theory of Knowledge或者长论文中拿到至少D的成绩。在任何一门课中拿到只有1分的成绩、超过两门High Level课程拿到2分的成绩、超过三门课拿到3分的成绩都是不能够被接受的。并且，要*至少11分来自于High Level课程，至少8分来自Standard Level课程。

　　如果你的成绩区间在24分～27分，在一定条件下你依然可以取得文凭。你必须在Theory of Knowledge和长论文中都拿到至少是D的成绩、没有在High Level课程只拿到1分或2分。当然，你依然被允许在一门Standard Level的课程中拿到低于3分的成绩，并不超过3门课低于3分。至少12分必须来自于High Level课程，至少6分必须来自Standard Level课程。如果你被发现有不良行为，如抄袭、向多门课程提交相同作业、剽窃其他同学的作业等，你*终都不能取得IB课程的文凭。

　　读国际高*校在国内还是在国外读有优势?

　　近几年，每年赴国外就读*的学生达到数万人以上,同时国际*课程开始进入*，目前在上海开设国际*课程的学校已有40多家。那么，究竟是到国外学习还是在国内学习国际*更有利吗?对此，我校认为，在国内学习有三大优势。首先，攻读国际*课程的学生大多在16―18岁，这一阶段的*心智发展还很不成熟，他们的成长和发展还离不开家庭教育、社会教育和学校教育的共同配合。

　　若*到国外攻读国际*，对于一些心智还不成熟、自制力也不强的学生而言，不仅学不到知识，还很有会走弯路。其次，国内的国际*课程，由于教师非常了解**原来受教育的方式和情况，可以有的放矢的进行因材施教，而且国内的国际*大多设置了从双语到全英语教学的过渡，学生很容易适应国际*的进度。

　　而在国外，由于外国的教师不了解*学生的实际情况，教师和学生之间很难进行因材施教。许多在国外就读的*学生反映，为什么感觉数学等科目很简单，就是得不了高分的问题。

　　*后，学习成本大幅减少，只有四分之一到国外的费用,美国伍德赛德*上海博华中美国际*推出1+2,2+1模式，学生可在适应国内国际*课程全英