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“在快乐*习语言”是子墨教育的办学方针。我们给学生更广阔的空间,让他们按照自己的意愿,不断完善自己、发展自己。我们实行个性化培养方式,依据每个学生的特点,帮助学生选择适合个人发展的学习道路,从而帮助学生实现从知识到智慧的升华,让他们的人生更灿烂、更辉煌。
汉字拼读教程
用“拼刑法”建立汉字之间的关系联想和类推,以形声字旁归类为主线,在“记忆窍门”的形式中凸显汉字学习策略,意在给学生一个系统,将构字规律转化为识字规律。
HSK汉语水平考试*课程
HSK 汉语水平1级-2级
一、考试对象 HSK(一、二级)主要面向按每周2-3课时进度学习汉语一个学期(半学年),掌握150-300个*常用词语和相关语法知识的考生。
二、考试内容 HSK(一、二级)共40题和60题,分听力、阅读两部分。
三、成绩报告 HSK(一、二级)成绩报告提供听力、阅读和总分三个分数。总分120分为合格。 HSK成绩长期有效。作为外国留学生进入*院校学习的汉语能力的证明,HSK成绩有效期为两年(从考试当日算起)。
HSK 汉语水平 3级-4级
一、考试对象 HSK(三、四级)主要面向按每周2-3课时进度学习汉语一个学期(半学年),掌握600-1200个*常用词语和相关语法知识的考生。
二、考试内容 HSK(三、四级)共80题和100题,分听力、阅读、书写两部分。
三、成绩报告 HSK(三、四级)成绩报告提供听力、阅读和总分三个分数。总分120分为合格。 HSK成绩长期有效。作为外国留学生进入*院校学习的汉语能力的证明,HSK成绩有效期为两年(从考试当日算起)。
HSK 汉语水平 5级-6级
一、考试对象 HSK(四、五级)主要面向按每周2-3课时进度学习汉语一个学期(半学年),掌握2500-5000个*常用词语和相关语法知识的考生。
二、考试内容 HSK(四、五级)共100题和101题,分听力、阅读、书写两部分。
三、成绩报告 HSK(四、五级)成绩报告提供听力、阅读和总分三个分数。总分120分为合格。 HSK成绩长期有效。作为外国留学生进入*院校学习的汉语能力的证明,HSK成绩有效期为两年(从考试当日算起)。
汉语怎样发展才能日益完善?
我们针对汉语是否需要转型提出了激烈的讨论,也得出了一些公共的结论。2012年,第六版《现代汉词语典》修订、发行。新版本词典收录了许多时髦词汇,如“给力”、“雷人”、“宅男”等,然而“剩男”、“剩女”等词却被拒之门外。负责主持第六版修订工作的*辞书学会会长、社科院研究员江蓝生表示,“我们不收‘剩男’、‘剩女’,是因为不能够及时结婚的人,有各种各样的原因,把他们说成‘剩男’、‘剩女’,从某种角度来说是不够尊重人。”可见,随着《现代汉词语典》、《新华字典》等*字典辞书的修订,汉语中一些不合时宜、不合理念的说法正在逐渐消失,汉语体系实际上正在进行着悄然改变,这些改变都意味着汉语正向着完善之路一步步走近。
汉语若想更加富有生命力,不断丰富完善,进行符合现代理念的转变是必不可免的。然而,转变并不等同于转型,是否就废除所谓歧视性词语而掀起“汉语现代转型”的浪潮尚不可定论。汉语之发展和完善是循序渐进的,渗透在社会生活的各个细节,非一朝一夕便可完成。即便是在字典、词典中删除某些词语,在广大群众的脑海中,这些词语以及其背后的理念也是要随着社会发展,过很长一段时间才能消除。与其大谈汉语转型不如从汉语使用者的思想理念改变上下工夫。
脱离汉字特点的汉语教育危害大
有专家总结以往对外汉语教育之所以成效甚微,根本原因之一是,汉语教材及其教学方法未能充分根据汉字特点进行。
作为世界上三大古老文字之一,汉字是惟一没有消亡的从象形字到形声字、会意字交融相合和不断发展完善的文字。汉字所包含的东方思维方式——具象、隐喻(象征)和会意(指事),*文化及其传承的核心。脱离汉字特点的汉语教育必然存在盲目性、无序性,导致汉语越学越难。
然而,对于那些习惯了拼音文字的外国人来说,汉语之难,难在汉字。“听说读写”中的“写”,*是令人发怵,甚至有初学者谈“字”色变。多数汉字笔画繁多、结构复杂、不易辨认、不易记忆、不易书写。许多人因而把“听说”*,变成“听说”即止,而将“读写”弃之不学。久而久之,汉字成为对外汉语教学的*瓶颈。
相关试验表明,书写错误或书写不准确、不熟悉,就难以做到读音正确,就难以建立文字的牢固记忆,也就很难从字意中领悟出更多的东西,*后也必然影响语言的应用。
脱离汉字特点的汉语教育导致的另一后果是,语言教育与文化传播未能有效结合。
众所周知,作为*基本、*深厚的一种文化传播载体,汉语除了其*基本的表达功用外,另一不可忽视的功用是神圣的记录工具。因而汉语实际上被分成两类:通常使用的口语或称“方言”和记录文献的“雅言”,即书面语言。“雅言”雅正平和,在正式场合使用,又是记录上古经典制度所使用的语言,因此逐渐演变成中华民族文化的象征。从汉语的记录功能看,尤其是从汉字表意的特性看,“雅言”承载着更多的跨越时空与人际的历史传承与文化传播使命。
据原北京语言大学校长、世界汉语教学学会会长吕必松分析,长期以来,对外汉语教育基本上是循着印欧系语言教学的路子。其特点是:不严格区分口语体语言和书面语体语言;按照语文一体、语文同步的模式组织教学内容和进行技能训练,把汉字排除在语言要素之外;追求教学方法的惟一性,或主张听说法,或主张功能法,或主张结构功能法或功能结构法。
吕必松认为,这样的教学方式,由于没有向学生系统介绍口语体语言和书面语体语言的区别,致使学生语体转换和书面表达能力普遍滞后;更由于没有按照汉字本身的特点和规律进行教学,没有充分利用汉字有利于理解和记忆的特点,致使教学事倍功半。
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